小学数学生活化教学的策略探析

宋海军

摘要：生活化教學模式可以有效地促进学生进行解题思维。将数学知识融入生活，用大自然作为学习的素材，这是很多学者所提倡的。尤其是教育学家陈鹤琴所倡导的从自然中获得知识的真谛。

关键词：动手动脑；生活化教学；教学实效

将数学知识融入生活，用大自然作为学习的素材，因此，在数学教学过程中，教师要让学生动手动脑，参与到实践中来。例如，在教学立体图形的时候教师就可以让学生动手拆分一些立方体，然后组织起来。同时教师还要开动学生的脑筋，让大家找到生活中所接触的立体图形，从生活中感悟知识。

一、动手动脑，学习知识

生活化教学模式可以有效地促进学生进行解题思维。教师在教学一些应用题的时候，教师就可以全面的进行应用。例如，数学应用题在一条笔直的公路上，甲、乙两地相距600米，A每小时走4千米，B每小时走5千米。上午8时，他们从甲、乙两地同时相向出发，1分钟后，他们都调头向相反的方向走，就是依次按照1、3、5、7…连续奇数分钟的时候调头走路。他们在几时几分相遇？这样的数学问题给出以后，学生很难明白其中的题意，如果数学教师将整个应用题融入生活当中就会起到事半功倍的效果，我们尝试着改动一下。在学校附近的一条马路上，小猪和小老虎的住处有600米远，小猪每小时走4千米，而小老虎每小时走5千米。一天上午8点钟，兄弟二人从各自的家里面出发，他们向着同一个方向行走，大约走了1分钟，他们想起了某事于是开始掉头往回走，这样反复重复着，一次按照1、3、5、7…连续奇数分钟掉头回去，这时候大家就可以想一想这两位小伙伴在什么时间才能相互碰面。这样以生活中的故事情景来进行讲解，不仅能勾起学生的兴趣，还能激发学生的思维模式以及想象空间。可见采用生活化的教学模式可以帮助学生进行全面的指导教学。

二、根据课堂对话，激发学生自主性探究学习

在小学数学理论与概念学习中，为了让学生真正理解数学知识探究意义与实践意义，老师必须充分利用教学设施加深学生理解。受年龄以及心理特征影响，学生对事物的认识程度存在很大问题，为了保障教学质量，老师可以利用对话的方式进行多媒体教学，通过引导学生对相关问题进行探讨，从而进一步提高学生解决问题、分析问题的能力。例如，在学习“余数除法”时，老师可以利用多媒体将相关问题罗列出来：30÷6，20÷5，24÷4，18÷3，8÷2…从中可以清楚地看出都是可以除尽的算式，而对于35÷6，25÷7，18÷5…这种除不尽的算式，由于以前没有接触过，可以先让学生对这类算式进行讨论，再让学生带着问题进行讨论，进而形成对话形式。

三、提高自身素养，需要善于积累

提高自身的数学素养，除了要丰富自身的各项知识外，还要善于积累。每位数学教师都要学会善于积累生活中的知识和信息，丰富自己的内涵。在平时浏览网页或看电视新闻的时候，应特别关注有关数学方面的信息和新闻，凡是在生活中遇到相关材料或问题时，应及时记录下来。对于社会中发生的信息和新闻，也要试着留心其中与数学相关的问题，例如，公交车的问题：3路车每5分钟发一次车，6路车每10分钟发一次车，这两路车要过多久后会同时发车呢？若是在课堂中教师能够用这样的方式来提问学生，会使学生感觉到真实和亲切，同时也可以把“求最小公倍数”这样枯燥无味的问题变得生动起来，使学生由被动学习变为主动学习。

伟大的思想家爱因斯坦说：“提出问题往往比解决问题更重要。”也即是说学生要有善于发现问题的能力，这就要求学生在实践中去寻找、去发现，让学生进行独立思考与分析。

编辑 温雪莲