小组合作学习模式在初中数学教学中的应用

马作林

摘 要：随着新课改的提出，我国教学方法发生了很大的改变。尤其是在初中数学中，怎样让学生对未学的知识进行有效的预习，在课堂上有效地谈论问题、探究问题、展开等活动对旧知识的巩固。就在初中数学教学中小组合作学习模式的应用进行了讨论。

关键词：初中数学；教学模式；小组合作

无论在任何一项工作中，合作都能取得事半功倍的效果。合作，是集体工作的凝聚力，是取得成功的关键所在。在初中数学教学中应用小组合作这一教学方式，能够克服传统教学中存在的问题，能够提高课堂效率，并且将社会心理学融入其中，对学生的认知发展有着重要的作用。在这几年的实践中，数学课堂都有可喜的改变，学生学习的积极性越来越高。

一、小组合作学习模式的含义

小组教学就是说把学生分成小组的形式，然后以小组为单位进行合作学习。小组的作用能否得到充分的发挥，合作关系能够实现，是小组合作教学是否具有效果的两个关键点。同时，小组教学不仅仅是学习方式的推广，更是培养学生合作精神的，重要手

段，这也是为以后学生社会能力的一种培养。

新课标提出的合作教学方法，具有针对性，因为学生在进行小组合作的时候，不仅仅只会出现一个观点，会有许多不同的观点，学生能够学习他人的见解，展开思维，让自己想问题更加全面。

二、培养学生小组合作的学习习惯

1.要培养学生自己能够独立思考的习惯

在初中数学教学中，运用合作性教学的目的就是为了让每一个同学都能参与到学习中，给每个学生自我展示的机会，让学生能够充分地表达自己的观点，通过小组学习不断地交流、探讨，让学生能够不断地完善自己的观点，更为学生能够想到新的想法打下基础。但是上面所说的一切都应该建立在一个基础之上，那就是学生能够自己独立思考问题。小组合作式学习，并不是说学生不用自己思考，而是大家都思考去解决同一个问题，学生应该在自己能独立思考问题的基础上参与小组学习，这样学生都能够在不同程度上得到发展。

由于学生被传统的教学模式影响很深，一直都是出于被动的学习状态，他们很少自己思考，所以让他们进行自己思考的时候，他们也不知道该如何想，更不知道该怎样表达自己。面对这样的情况就要求老师耐心地对待学生，先帮助学生应该怎样思考，与学生一起分析问题，培养学生自我思考的能力。让学生在小组合作的学习中敢想、敢做、敢说。

2.要培养学生在小组学习中能够分工合作的学习习惯

顾名思义，合作，并不是一个人的行为，是一种集体行为，这就要求学生在小组学习中要有团队意识。曾经有个关于三个和尚的故事，就是说当庙里就有一个和尚的时候，是挑水喝的，当又来了一个和尚之后，他们是抬水喝的，但是当有三个和尚的时候竟然没水喝。由此可见，要想小组合作的学习方式成功的展开，每个学生都必须要有分工合作的意识。例如，在学习统计概率的时候，让学生在班级统计下家里不是独生子女的人数，这时就需要有人询问，有人计数了，首先我们可以让学生先自己分好工，决定谁询问，谁去计数，然后再让学生合作。

分工是让每个学生都能够做自己的事，可是这并不是那么容易，因为在初中数学中需要解决的问题不同，这时就要求对学生的分工也不能相同，所以如何分工这个问题在建立小组之前，老师就应该让学生先进行协商，老师在一旁进行引导，教会学生应该怎样解决这样的问题。例如，在学习图形的时候，让每个小组都准备16个小的正方体，然后老师给出数据，让学生动手粘出正方体或者长方体。在这样的学习活动中，学生必须要合作才能完成，有利于培养学生的合作意识。

3.要培养学生正确地交流

现在在许多的课堂上都会出现这样的情况：当一个学生正在回答问题的时候，其他的学生并没有认真地听该学生回答，而是一直举手大喊：“老师，我来”。交流是实现小组合作的学习模式的重要前提，通过在交流中学会展现自我。交流的过程也是学生从个体走向集体的过程，给学生带来更加广阔的视野。并且交流也具有平等性，每个学生都能够说出自己的想法，这样能够对学生的主动性和平等性的特质发展起到促进的作用，而且有也可以让学生从个体思考通过交流变成集体智慧。

三、对合作过程进行科学的评价

教师要对学生合作的过程进行科学的评价，对学生合作的评价要注重合作过程和合作结果这两方面进行评价，前者更加注重学习过程，因为这能体现小组的合作情況，后者是对小组合作情况的检验。老师要对学生的合作学习进行综合评价，提高每个学生的信心，增加课堂效率。

总而言之，小组合作学习模式还是一种新的学习方式，需要老师通过不断地实践、不断地改进方式，使小组合作学习在课堂上取得更大的效率，从而提高学生的创新思维能力和合作意识。

参考文献：

[1]庞国斌，王冬凌.合作学习的理论与实践[M].北京：开明出版社，2006.

[2]王坦.合作学习：一种值得借鉴的教学理论[J].普教研究，2008.

（作者单位 贵州省册亨县第二中学）

编辑 薄跃华