精心设计导语，激发学生学习的兴趣

叶萍

摘 要：为增强课堂教学的效果，激发学生学习的兴趣，使学生主动积极的学习，从而提高教学质量，已经成为教师不断探索的重要课题。试对历史与社会这门学科的课堂导入语进行探讨。

关键词：兴趣；历史与社会；课堂导入

导语作为一节课的序曲，它的成败直接影响着整节课的效果。因此，教师十分注重课堂导语的巧妙设计，它能促使学生乐于学习。美国著名心理学家布卢姆说：“有效的教学始于准确地知道所期望达到的目标。”课堂教学中的导课语言环节，是整个课堂教学的有机组成部分，教师精心设计导语，可以起到先声夺人的效果，为课堂的进行打好基础，同时也是激发学生学习兴趣，引导学生上好每一节课的关键所在。

一、课堂导语的重要性

导语是课堂教学中的一个重要环节，巧妙而有效的导入，不仅可以使学生瞬间聚焦课堂，还能引起学生强烈的学习兴趣，让学生感受到课堂的魅力所在，可以激发学生强烈的求知欲望，如果教师从一开始就能紧紧地抓住学生的注意力，使他们全神贯注，兴趣盎然，那么整堂课就能收到事半功倍的教学效果。特别是在历史与社会这门学生普遍认为枯燥乏味的学科教学中，教师更要积极探索尝试，精心设计每一节课的课前导语，才能取得良好的效果。过去的历史与社会课多以讲述为主，如果导入语平淡、乏味，整堂课就会比较沉闷，往往会使学生失去学习的兴趣。

二、课堂导语的要求

一般地说，导入新课，设计导语，通常应该达到以下要求：

1.导语应有亲切感

上课时要让学生感到教师的亲切、和蔼，这样就会排除师生间传统的紧张关系，消除一些学生对教师产生的隔阂，使学生对教师产生信任感，所以教师通常可以使用这样的导入语“让我们一起去探究……”“让我们一起走进……”等温情的语句。

2.导语应目标明确

对待新课，学生充满了好奇心，教师一开始就要用好的导语把学生的“心”紧紧抓住，把全班学生的思想凝聚在一起，注意力集中指向教师，指向即将进行的全部教材内容。

3.导语要有起伏

一位教育家说：“教育语言应是导火索、兴奋剂，要有启人心智、激人思维之功效。”教师讲课时要做到导语抑扬顿挫，富有激情，幽默风趣，起到鼓动学生主动学习的作用。

三、课堂导入的几种方法

关于设计导语，没有固定的模式，教师可以根据教材的特点和学生的实际，采用多种方式来进行，精心设计好每一节课的导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。所以，导语设计得好不好，对后面的教学影响很大，只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动他们的思维之弦，使学生以最佳的兴奋状态投入学习活动，那么整堂课的教学任务就能顺利完成。因此，教师可以采用丰富多彩的导入方式引入新课。

1.开门见山，先声夺人

它是最简单、最常用的一种导入法。开门见山，直接点题的导入，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间，做到“课伊始，意亦明”的一种导入，它具有简洁、明快的特点，能引起学生的有意注意，帮助学生把握学习方向，这种导入不仅使学生明确了教学目标，更增强了学生的责任感。

2.以旧导新，让新知不陌生

我国教育家孔子说：“温故而知新。”在课堂教学中，教师通过复习旧知识，提出新问题，承上启下来导入新课，这是教师在教学中广泛应用的一种“实惠”的导入方式。在学习中，学生普遍存在的问题是边学边忘，学了新知识就忘了旧知识，因此处理好新旧知识之间的关系，是学生掌握基础知识的一个重要环节，通过复习巩固旧知识，学生对新知识的接受就不会感到突然，这就起到了以旧带新，讲新带旧，达到了温故知新的效果。

3.巧设悬念，吸引注意力

古希腊著名哲学家亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”“好奇之心，人皆有之。”课堂上教师以悬念式的导语作为引起学生好奇心的触发点，这不仅仅能吸引住学生的注意力，而且也会使学生产生探索问题“奥妙”所在的神秘感，从而激发学生强烈的求知欲和学习的浓厚兴趣，著名评书艺术家单田芳说书时，每当故事情节发展到紧张激烈时，就会用一句“欲知后事如何，且听下回分解”来吊听众的胃口，说穿了，就是善于设置悬念，紧紧吸引听众的注意力，这种技巧运用于新课的导入中，同样会使学生产生一种强烈的欲望，而一经造成这种欲望，就非要弄个水落石出不可，这种导语可集中学生的注意力。

4.歌曲播放，情深意切

歌曲比讲解更为生动，让学生置身于优美歌曲所营造的氛围中，调动他们的情感，可以促进理解书本内容，陶冶学生的情操。例如，在学习八年级历史与社会上册《政权分离与民族融合》时，首先播放歌曲《滚滚长江东逝水》，不仅制造了活跃的课堂气氛，也为上好本节课内容埋下了伏笔。在学习《万众一心的抗日战争》时，可以给学生播放歌曲《松花江上》，低沉而悲壮的歌曲很快就把学生带入到国破家亡的历史情景中，学生的爱国激情很快被激发，在这样的情境下，教师马上提问：这首歌曲描写的是哪一历史事件？这样就让学生在不知不觉中进入课堂学习中。

5.时事新闻，赋予时代感

当前社会信息高度发达，学生往往对社会生活、世界局势十分关注，如果课堂上教师利用一些时事素材导入新课，则可以唤醒学生的生活经验，贴近生活实际，赋予书本以时代感，避免了纸上谈兵。历史与现实是不能割裂的，因此，在历史与社会教学中，我们必须注意时事新闻的引用，如果引用得当就会取得意想不到的效果。比如，在学习九年级《独立自主，和平共处》关于中美关系时，引入南斯拉夫战争中美国轰炸我国驻南斯拉夫大使馆，以及有关美国支持台独分子，干涉中国内政的新闻，同时再引入有关中美经济、科教、文化等往来的新闻，使学生对现今中美关系有一个基本的了解，然后再讲历史上的中美关系，这样比单纯讲历史会产生更大的效果，更具有说服力，会更加激起学生爱国主义，这也正是历史教育所追求的。

6.用多媒体绽放亮点

幻灯片、录像片等的运用，形、声、色的感官刺激，形式新颖的现象，会使课堂教学的气氛轻松愉快，从而增强学生的学习兴趣，这种现代化的教学手段是学生特别喜欢的形式，因此，为了激发学生对历史与社会这门学科的兴趣，可以播放一些学生喜欢的影视片，创设生动的情境，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题，在视听共赏中引出下文，使学生既学到了知识，又陶冶了情操。

四、课堂导入的原则

1.导语的设置要有明确的目标

课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，这样有助于学生确立学习的方向，因此，导语的设置要有明确的目标，不能太泛，问题的设计必须紧扣教学内容，如果导入与内容脱节，不管导语多么别致、精彩，都不可能产生良好的教学效果。与教学目标无关的不要硬加上去，教学伊始的导语，一定是完成教学任务的一个必要而有机的部分。其设计要紧扣教学目标，不能为单纯追求故事性而喧宾夺主，从而违背了既定的教学目标。

2.导语的内容必须符合学生的身心发展水平

导语的设计要切合学生的年龄特点，内容应为学生所喜闻乐见的，对学生接受新内容具有启发性，设计的问题无论是选自现成的，还是另辟蹊径的，都应以学生的经验为依据。

3.导语宜少而精

导语仅仅是一个“引子”，导入的内容不宜太多太复杂，有的时候甚至于只需要寥寥数语。否则学生把握不住重点，思维方向不明确，容易使学生感觉索然无味，注意力分散，导入时间不宜过长，一般以不超过5分钟为宜，所以导语要求简短明了，切忌冗长拖沓。语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”教师要力争用最少的话语、最短的时间，将学生的注意力集中到课堂上来，时间过长就会喧宾夺主。形式要多种多样，方式要灵活。不能每一堂课都用一种模式的导语，否则就起不到激发学生兴趣、引人入胜的作用。

4.导语要注重新旧知识的衔接

在一般情况下，每节课的开头语起着承上启下的作用。因此，在设计新课导语时要与上一节课的内容有关联，使两者衔接紧密浑然一体，要做到这一点，教师必须熟悉书本教材，把握历史发展基本线索，具有全面驾驭教材的能力。

总之，导无定法，一堂课的导语设计可根据课本的内容、学生的程度随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循一定的规则，都必须具有启发性、知识性以及趣味性。

参考文献：

[1]张兰军.浅谈课堂教学的艺术.思想政治课教学，2006（08）.

[2]於红中.现代教学设计精要.凤凰出版传媒集团，凤凰出版传媒股份有限公司，江苏美术出版社，2011.

[3]毕田勇.新课程教学设计.首都师范大学出版社，2004-04.

（作者单位 浙江省淳安县威坪镇初级中学）