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提高学生运算能力的几点做法

2013-04-29李洪涛

新课程·上旬 2013年8期
关键词:笔算口算运算

李洪涛

运算能力是《义务教育数学课程标准》中的十大核心概念之一,运算是数学的重要内容,贯穿于整个小学数学所学的所有内容,它不仅是“数与代数”的重要内容,也与“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”有着密切的联系,更与“四基”“四能”有关,还有助于学生理解运算的原理,寻求合理简捷的运算途径解决问题。

那么,如何才能提高学生的运算能力呢?下面谈谈自己的几点做法。

一、充分重视口算,并将之渗透到每节课中

口算是学生应掌握的最起码的基本技能之一,它更是估算和笔算的基础,直接影响到估算和笔算技能的形成,因此,在教学中必须高度重视口算教学,提高学生的口算能力。

提高学生的口算能力,应在理解和掌握口算方法的基础上做好以下几点:

1.俗话说:“三天不念口生,三天不做手生。”因此,要做到“口算天天练”,每天课前拿出3~5分钟的时间专门进行口算练习,并持之以恒。

2.口算题的设计要结合各阶段的教学内容和学生易错的口算进行设计,一般为6~8道。

3.结合新授内容进行设计,给学生的观察及进一步学习提供材料。

4.低年级学生的口算可以口算卡的形式展示,中高年级以口算本的形式,每节课可抽2~3人到黑板上口算,便于发现问题,及时纠正。

5.在批改形式上以同位互批、小组长批改、教师批改等方式交替进行。

二、高度重视估算,并将之渗透到整个计算中

在日常生活中,很多问题有的只需要了解大致的结果,有的很难算出准确的结果,这时就需要用估算的方法来解决。学生掌握了估算的方法,树立了估算的意识,对学生用数学的思维去观察、发现并解决日常生活中的问题有很大的帮助,并且有利于培养学生的数感及应用意识。

1.创设生活情境,感悟估算的意义

在以往的教学中,教师重视了口算和笔算,但却往往忽视了估算,使学生不理解为什么要估算,估算有什么用。这就必须挖掘生活中的数学问题,创设生活情境,从而使学生感悟到估算的意义。

2.在具体情境中理解算法,提高估算的能力

估算的方法很多,可以估大,也可以估小;可以估成整十、整百、整千,也可以估成几百几十;有时要用四舍五入法,有时又不是四舍五入。这就需要教师充分挖掘教材,创设具体的数学情境,使学生在具体情境中理解、掌握估算的方法,从而提高学生估算的能力。

3.结合口算、笔算及解决问题,将估算渗透到整个计算中

为了培养学生的估算意识和能力,在学生口算、笔算及解决问题前,可以让学生先估算一下,再与精确的结果进行对比;或是计算完后,用估算来检验一下。这样,长期坚持下去,不仅可以培养学生的估算意识和能力,还提高了学生计算的准确率。

三、掌握算理,灵活运算,提高学生的思维能力

在计算教学中,不仅要使学生理解算理,掌握算法,还必须重视学生思维能力的培养。学生思维的发展,能提高计算能力;而计算能力的提高,反过来又能促进学生思维的发展。在计算教学的过程中,教师要善于引导学生对计算式题进行观察、思考:此题有什么样的特点?有哪些运算的方法?能否用简便方法计算?采取什么样的方法简算?从而培养学生思维的敏捷性、灵活性。

四、重视习惯,培养良好的计算习惯

俗话说:态度决定一切,细节决定成败。在计算中,尤其如此,往往一个数字看错,少点一个小数点,就会导致整道题目出错。因此,要让学生养成一丝不苟、认真计算的良好学习习惯,树立“态度决定一切,细节决定成败”的观念,才能行之有效地减少学生的运算错误,提高学生的运算能力。具体来说,要做到以下六点:

一看:认真看清题目中的数字和运算符号。

二画:画一画题目的运算顺序,弄清先算什么,再算什么。

三想:想一想题目有什么特点,能否简算及怎样简算。

四算:用好草稿本,认真计算,书写工整,格式正确。

五查:做完后认真检查,看一看数字有没有抄错,运算符号有没有写错;结合估算、笔算进行验算。

六改:作业批改之后,要自觉分析,查找错误的原因,并在改错本上进行改正。

五、开展数学活动,激发学生的兴趣

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是学生自主学习、积极探索的动力源泉,但计算却是枯燥的、乏味的,学生对之也缺乏兴趣,很难有强烈的探索欲望。因此,教师还应采取一系列的数学活动来激发学生的兴趣及探究欲。如,定期举办口算比赛、速算大赛等活动;又如,每周或每月进行一次计算作业的评奖;再如,结合节假日让学生估算费用:十一黄金周快到了,很多学生家庭都制订了去野人洞旅游的计划。于是我给学生提供了车费、门票、就餐费等各种费用,让学生当当小管家,估算全家所需的费用;再如,在教室内设立计算角,学生把自己独到而又科学合理的算法贴在计算角,通过学生的评讲后,以学生的名字命名为:××算法,从而激励学生去积极探索。

总之,学生运算能力的提高非一日之功,是一个长期培养和发展的过程,教师要站在学生的角度,多思考,多找一找学生错误的原因,并采取行之有效的方法、措施,激发学生的兴趣,从而确实提高学生的运算能力。

(作者单位 湖北省房县实验小学)

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