低年级识字教学中游戏的设计与研究

傅晓丽

[摘 要]用儿童喜闻乐见的游戏形式促使低年级学生形成积极的、愉悦的识字状态，是实现识字教学目标，完成教与学任务的重要方法。在识字教学中融入游戏，把教学过程变为教师引导下学生主动学习的过程，可使学生在识字中体验到游戏般的乐趣，使学生的学习变被动为主动，变枯燥为有趣。

[关键词]识字 兴趣 游戏 设计

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）25-087

众所周知，游戏是每一个学生积极参与而又乐此不疲的活动，是学生兴趣所在，而兴趣是学生学习的原始动力和最好的老师。假如通过游戏识字，能十分有效地提高低年级学生的识字兴趣，那么，我们为何不加以探究并加以运用呢？带着上述的认识和思考，基于平常工作中的识字教学实践经验与教学方法的反思，笔者尝试在低年级识字教学中进行游戏的设计与研究。

一、识字游戏设计的原则与要求

要避免识字游戏只在形式上做文章，就要遵循组织识字游戏的原则，充分准备，明确游戏目的，巧妙安排，务必在精心设计、精心组织、精心安排上多下工夫。游戏的意义，主要不在于单纯地激发兴趣、活跃课堂气氛，而在于完成教学目标的手段。重复使用、内容单调的游戏不能满足学生的识字欲望。有些看似热热闹闹，却没有什么意义，甚至与识字完全无关的游戏，只能当做课中休息，白白浪费教师课前准备的精力和时间。

识字游戏的设计要充分调动学生的各种感官，尽可能地设计可以促使学生耳听眼看、手足并用、说写结合的游戏。这样，才能提高识字教学的效果，发挥学生的主观能动性。游戏的参与面要广，不应是少数甚至个别学生兴趣盎然，大多数学生感到失落，应尽量让每一个学生都乐于参与其中。

教学中，教师要慎重考虑游戏设计的原则，把握好游戏开展的时机。教师要充分考虑到何时组织识字游戏，选择哪个环节，哪个环节适合做哪种游戏，做几种游戏，先做哪种再做哪种，每种游戏做几次等问题。大部分游戏需要在识字教学完成到一定程度，学生有了一定识字基础才能进行，在生字还识不全时“开火车”就开不起来。组织识字游戏，正是为了充分利用一切教学时间，让短短的课堂时间发挥最大的学习效益。如果反过来，一组织游戏，就耽误很多时间，甚至连识字目的都完成不了，那就适得其反了。既然是游戏，就有游戏规则，游戏规则应当简单，容易掌握。教师一讲明要求，学生就能听明白，有所领悟。这不仅对学生是一种促进，对提高课堂识字效率也是一种帮助，对师生之间的教学配合也起到一定的作用。

二、情境化识字游戏的设计与运用

1.“开火车”识字游戏

“开火车”识字是教师最常用的一种识字游戏方法，这个游戏适用范围比较广，所做的准备也比较简单，用于复习巩固生字、词语等。这种游戏便于课堂上操作，在复习巩固阶段运用比较适合，能使全班学生参与进来。做这个游戏可以根据不同的识字内容采用不同的游戏形式，如“竖列火车”“横列火车”，还有“双轨火车”。尽管它很司空见惯，只要学生喜欢，用得好，用得妙，就是好方法、好游戏。

2.“摘果子”识字游戏

为学生创设出摘果子的情境，把生字比作一个个可爱的小果子，让学生采摘。采摘的过程看似是游戏的过程，实际上是在游戏中识字的过程。这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主，可以是汉字的笔画、偏旁、生字、词语……

此游戏形式多样，教师可以灵活运用。

（1）把所要认读的内容写在“果子”卡片的正面，贴在黑板的“大树”上，学生任意摘“果子”读内容。读对了，带领大家读，并把摘下的“果子”作为奖品送给他；读错了，再把“果子”贴到“大树”上，请其他学生上来摘。

（2）把所要认读的内容写在“果子”卡片的反面。教师点名，学生上台任意摘，摘下后认读背面的内容。读对了，带领大家读，并把摘下的“果子”作为奖品送给他；读错了，再把“果子”贴到大树上，请其他同学上来摘。

（3）把所要认读的内容写在“果子”卡片的正面，贴在黑板的“大树”上。教师任读一个内容，点名请学生上来摘。摘对了，带领大家读，并把摘下的“果子”作为奖品送给他；读错了，再把“果子”贴到大树上，请其他学生上来摘。

3.“考考你”识字游戏

这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以读为主，可以是汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏时可以让学生拿着自己写的识字卡片，在教室里自由活动，遇到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方字卡上的字；也可以由教师先指定一部分学生坐在位置上做考生，让其他小老师来考试，然后相互交换角色。

4.“找朋友”识字游戏

教师为学生设计出给生字找“朋友”的游戏情境。这种游戏适用范围：复习字的偏旁、结构、形近字、近义词、反义词。教师让学生各自准备写有偏旁、汉字的花形卡片，问道：“你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏！”于是，学生们就去找能够结合在一起的偏旁和汉字，找字形相似的形近字，找近义词、反义词，在这样的游戏情境中识字变得很快乐。

三、方法型识字游戏的设计与运用

1.猜字谜游戏

学生都喜欢猜字谜，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言组织能力和表达能力，真是一举多得。如：“三人同日去看花——春。”“有个人，他姓王，腰里藏着两块糖——金。”“一狗守着两个门——哭。”“1+1不等于2——王。”“也在水边——池。”学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。

2.卡片识字游戏

利用卡片来识字是学生喜闻乐见的方式。

（1）拆分组合，也就是将一些合体字拆开，分别贴出来。如教学“识字1”时把“利”“木”“口”“兆”“草字头”“牙”“化”等字和偏旁单独出示，让学生或小组合作来组合成本课的生字，在单位时间内谁组合得又快又准即获胜。

（2）图文组合。如我在教“识字6”时，把课文中的动物名称制作成识字卡片，教学中让学生在颜色鲜艳、生动有趣的图片上贴上相应的词语，并充当小老师教同学读。这样，不仅降低了识字难度，还加强了识记效果。

（3）翻读卡片。“识字2”一课，课文围绕体育运动，离学生实际生活比较远，生字和词语教学对学生来说有一定的难度。教学中，我在自制的体育运动的卡片背后写上本课的生字，然后让学生带着好奇心翻一翻卡片，认读生字。此游戏过程，也是渗透识字方法的过程，让学生在游戏过程中掌握快速、轻松且巧妙的识字方法。

3.生字大转盘游戏

低年级学生已经接触到不少形近字，也学习到不少偏旁，可以利用形近字来识字。“生字转盘”到底是什么呢？比如“欠”这个字，可以给它加上不同的偏旁组出新字。学生积极性很高，答案也很多样化，加上“又字旁”成为“欢”字，加上“口字旁”成为“吹”字，加上“两点水”成为“次”字，加上“食字旁”成为“饮”字。再如“寸”这个字，发挥的余地就更大了，加上“走之底”成为“过”字，加上“又字旁”成为“对”字，加上“日字旁”成为“时”字，加上“木字旁”成为“村”字，加上“单人旁”成为“付”字，加上“宝盖头”成为“守”字等。

生字转盘就是给字加上不同的偏旁成为新的字的游戏形式，只是通过转盘游戏的形式出现。生字转盘的妙处在于，它能让学生把部首不同的形近字进行分辨别，因为它的答案呈现出多元化，所以给了学生自由发挥的空间，满足了学生的表现欲望，激发了学生的学习兴趣。另外，识字转盘也通过让学生在加偏旁的过程中，对前后知识进行有效的梳理和归纳，对已学的生字有进一步的巩固识记作用。

当然教学中还有很多识字方法，如拆字法、比较法、语言环境识字法、动作演示法、熟字加偏旁等。教师要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，并营造游戏的气氛，以激发学生的识字兴趣，提高识字效率。

四、生活化识字游戏的设计与运用

叶圣陶先生说过：“课本无非是一个例子。”识字不能局限于课堂教学中，不单只在语文书里，更应该时刻存在于学生的生活中，在生活中学习。可是绝大多数学生还没有形成这样的学习意识和学习能力，他们还只是认为课堂上老师教给自己的才是知识，包括很多家长也有这样的思想误区。正因如此，许多孩子的识字渠道被限制了，生活这个巨大的学习场所也在不经意间被忽视了，很多唾手可得的识字机会就这样偷偷溜走了。要想快速提高学生的识字量，让学生轻松识字，就必须让学生在生活中学习，在生活中识字。当然，在生活中识字不要成为学生和家长的负担，要采用轻松活泼的学习方式，自然而然地识字。

于是，我想到让学生课后与自己的爸爸妈妈一起进行各种各样的家庭亲子识字游戏。一种是“收集字宝宝”游戏，也就是看书读报时遇到不认识的字，或是平时和爸爸妈妈出去时看到招牌上、广告上不认识的字要及时主动地问爸爸妈妈，或者和爸爸妈妈一起查查字典，认识后把字抄写在生活识字本里，这样日积月累，收集的“字宝宝”就会越来越多。第二种是“猜猜猜”游戏，这个游戏简单易行，得到了家长和学生的喜爱，也是他们经常在家做的一个识字游戏。爸爸妈妈和孩子互相在手心或手背上用手指写字，互相猜是什么字。也有的孩子把刚认识的字写在小纸片上让爸爸妈妈猜。家长也可以写一些汉字在小纸片上给孩子猜。这个游戏，是一个互相交流学习的过程，对家长和孩子都有帮助。

（责编 莫彩凤）