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2018年5期
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专论平台
新课标视野下的高中语文教师专业素养建构
新课程背景下文本解读的四种意识
“生命的灵敏度”及“文学作品”教学的处境
——对“安徽省JG14047课题”问卷调查的分析报告
如何进行“整本书阅读与研讨”任务群教学？
《家》整本书阅读教学设计
整本书阅读指导“三步曲”
—— 以《家》阅读指导为例
《论语》整本书阅读指导设计
《论语》阅读交流三境界
“整本书阅读与研讨”教学要返璞归真
不一样的学习任务群*
——以“教学材料数据库”为核心的学习任务群
高中语文教学中的诗意养成
语文课程如何开展社会主义核心价值观教育
备课网页
《当仁不让于师》课堂实录
《最后一课》教学设计
《燕歌行》教学设计
《夜归鹿门歌》教学设计
《一剪梅》教学设计
《祝福》：逻辑的四度错位，悲剧的四重张力
——逻辑思维与小说文本解读
速读之法 语文之钥
文体特征、学情与散文教学内容的确定
——以《马来的雨》教学为例
语文课堂可以“随意”一些
浅谈学生自主学习能力的培养
如何在课堂教学中运用批注式阅读教学法
农村初中语文分层教学的几点思考
考试园地
观往知来 有效应考
高考作文中的宏观视野与微观定位
——由2018年两道高考作文题谈开去
2018年安徽省中考语文试卷摭谈
基于“审美鉴赏与创造”的散文阅读复习策略
试说律诗中间两联的“对仗”
读写频道
宋代诗僧祖可诗论*
论《啼笑因缘》中的戏曲叙事*
《项脊轩志》“补记”的协同性
《故都的秋》的“特别”解读
摹写课：从经典古诗文中学习写作之道
简单小标题 成就好文章
晒晒写作议论文中的那些“老毛病”
浅谈初中生作文素养的培养*
利用信息技术手段 优化作文评改教学
汉语广角
许慎“先文后字”说与汉字识字
“独倾”注释商榷兼谈“琵琶声”的作用
《荆轲刺秦王》标点误用二例
“燃”字的形容词词性探究
文言教学不可忽视的一种辞格：并提
