文言教学不可忽视的一种辞格：并提

“并提”,也称“并提分承”，又称“合叙”或“分承”，是古代汉语中常见的一种修辞方式。“为了使句子紧凑，文辞简练，古人常用并提法以行文。所谓‘并提’一般是指把两件相关的事，并列在一个句子中来表述”“并提”即把两件或几件相关的事放在一起说，后面再承接，既显得简洁明快，又显得文气畅通。“分叙则繁”，“合言之较有变化，免于板滞”（杨树达 《汉文文言修辞学》）。这种修辞现象在中学语文教材中俯拾皆是，如：

（1）“自非亭午夜分，不见曦月。 ”（郦道元《三峡》）

（2）“风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。”（欧阳修《醉翁亭记》）

（3）“将军向宠，性行淑均。 ”（诸葛亮《出师表》）

（4）“县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣。”（宋濂《送东阳马生序》）

若不能掌握“并提”这种修辞格就很难准确地理解文意了。例（1）中的“亭午”“夜分”是两个不能同时并存的时间，“曦”“月”是两种不同的自然现象，合起来是讲不通的，这里是用了“并提”修辞格，应理解为：“自非亭午不见曦，自非夜分不见月”；例（2）中的“风霜高洁”应理解为“风高霜洁”；例（3）中的“性行淑均”应理解为“性淑行均”；例（4）中的“县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣”应理解为“县官日有廪稍之供，无馁之患矣；父母岁有裘葛之遗，无冻之患矣。”

分承部分的顺序与前面并提部分的顺序有的一致，有的不一致；并提与分承之间有的有停顿，有的没有停顿，我们在教学时要根据文意，找出相关词语或短语间的相互关系，反复推敲,仔细琢磨。如：

（5）“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。 ”（诸葛亮《出师表》）

（6）“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。 ”（郦道元《三峡》）

（7）“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。”（诸葛亮《出师表》）

（8）“桀纣暴乱，而汤武征伐。 ”（《五蠹》）

此四句分承部分的顺序与前面并提部分的顺序一致。例（5）中的“陟罚臧否”应理解为“陟臧罚否”；例（6）中的“素湍绿潭，回清倒影”应理解为“素湍回清，绿潭倒影”；例（7）中的“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”应理解为“若有作奸犯科者，宜付有司论其刑；若有为忠善者，宜付有司论其赏”；例（8）“桀纣暴乱，而汤武征伐”应理解为“桀暴乱，而汤征伐，纣暴乱，而武征伐”。

（9）“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。 ”（郦道元《三峡》）

（10）“岸芷汀兰，郁郁青青。 ”（范仲淹《岳阳楼记》）

（11）“兵革非不坚利也。 ”（《得道多助，失道寡助》）

此三句分承部分的顺序与前面并提部分的顺序不一致。例（9）中的“沿溯阻绝”应理解为“沿绝溯阻”；例（10）中的“岸芷汀兰，郁郁青青”应理解为“岸芷青青，汀兰郁郁”。例（11）中“兵革非不坚利也”应理解为“兵非不利也，革非不坚也”。

因此，在进行文言文教学时，我们不能忽视“并提”这种修辞的教学，否则就无法准确地理解古文的本意，贻害无穷。