目录
- 语文美学视阈下的文本分析
- 高考作文 思辨决胜
——2016年高考作文管窥 - 莫让公开课教学驶离了轨道
- 新课程视野下的“知人论世”
- 培养真正的读者是教育的永恒价值追求
- 读出问题 读出自己
——浅谈阅读个性化的策略 - 阅读“花”缔结阅读“果”
——“以读促赏”“以读促写”阅读模式探析 - 读写结合 相得益彰
- 古诗文智慧阅读四步探例*
- 中学古诗词鉴赏应重视三“何”三“所”
- 试题平稳适中 突出能力考查
——2016年高考语文全国新课标Ⅰ卷略评 - 核心素养下的阅读行动
- 《庖丁解牛》教案
- 《琵琶行》教学设计
- 《木兰诗》教学设计
- 《借我一双慧眼》课堂实录
- 比故事更重要的是情感
——例谈古代叙事诗教学内容的确定 - 基于语境的中学语文文本解读策略
- 从《醉花阴》的导入看设计语文课堂导入语的一般原则
- 母爱与怀念并存 苦难与希望共在
——浅析《合欢树》文本意义的所指 - 《鸿门宴》中樊哙形象摭谈
- 例谈生本语文课堂的构建
- 扣紧原因：任务驱动型材料作文成功的关建
- 高考作文禁忌
- 《都市林立的世界》之荒诞性解读
- “诗词大会”出奇葩 三场无知《折杨柳》
- 从“抒情自传”到客观辨析
——《海滨故人》与《玫瑰门》的比较阅读 - 淡妆浓抹总相宜
——温庭筠、韦庄词意象之差异 - 如何发挥范文在初中作文教学中的作用
- 聚焦概念巧说理
- 人工智能：莫让忧虑成谶语
- 语义方阵与人物分析*
——以《林教头风雪山神庙》为例 - 现代汉语ABB式描色词的语音、结构和意义
- “划等号”还是“画等号”？
- 比较法在中学文言文教学中的运用
- “从来学问欺富贵”的“欺”作何解释
- “门阆（儿）”释疑
- 《苏武传》“蹈”和“草野”注释商兑
- 谈谈朱自清散文中的叠词
- 旧词新义话“孤儿”