聚焦概念巧说理

□童县城

聚焦概念巧说理

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对于概念型的作文题，教师要引导学生对概念进行准确的阐述和深入的辨析。

概念型作文题；阐述；辨析

近年高考作文中，多个省份以一个名词概念或一组名词概念作为材料的关键词进行命题，如：2015年天津卷的“范儿”、江苏卷的“智慧”、上海卷的“刚与柔”、四川卷的“老实与聪明”，2016年浙江卷的“虚拟与现实”。对于概念型的作文，如何说理才能够脱颖而出？笔者认为可以从两方面聚焦写作。

一、阐述概念，虚实相生

概念是反映对象的本质属性的思维形式。人类在认识过程中，从感性认识上升到理性认识，把所感知的事物的共同本质特点抽象出来，加以概括，就成为概念。因此诠释概念首先要明确概念的内涵，并用理性的文字予以阐述。阐述概念内涵最通常的方法是“下定义”，即可以从“是什么（事物是什么样的）”角度来对作文题中的概念加以阐释。如“范儿”是一种风格、做派，是一种气质、风度，是一个人的心理素质和品质修养在仪表、神态、言谈、举止等方面的表现。比如青春范儿，是青年人应该具备的正向的风格做派——乐观开朗、真诚勇敢、有理想有活力；民国范儿，是民国时代读书人所具备的风格做派——有风骨、包容大气、学术氛围浓郁。

对于中学生作文，尤其是考场作文，阐述概念当然并不需要像《现代汉语词典》一样精确，但理解也不应出现偏差。比如“智慧”这个概念，它的科学解释是“辨析判断、发明创造的能力”，学生在写作时固然无需下这样的科学定义，但基于高中学生的认知水平和思维能力，他们对“智慧”基本内涵的理解不应脱离该含义。比如：与胶柱鼓瑟不同，智慧应该是一种超越常规的创造能力，是一种四两拨千斤的巧妙、令人神往的圆通；与奸诈狡猾相对立，智慧应该是一种推己及人的良善境界。学生对概念的理解越丰富深入，文章的立论也就越充分深刻。相反，对概念的理解不准确，便会偏离题旨，削弱文章的说理力度。比如阐述什么是“个性”时，有学生说个性就是一种特立独行。这是不准确的，特立独行是有操守有见识之意；而个性则是一个人在思想性格、品质意志、情感态度等方面不同于其他人的特质，它总是在一定的社会秩序中形成的；个性有优劣之别，特立独行则属褒义语词。

概念都有内涵和外延，即其涵义和适用范围。在对概念内涵诠释的同时，如果对其外延思考得非常充分，则文章的说服力会大大增强。例如作家冯至在《忘形》中先阐述其概念内涵，然后便是对“忘形”的外延进行深入思考——“忘形在某种情形下本来是很可爱的，忘形到尔汝，正是朋友袒露胸怀的时刻；在恋爱在战斗在为某种事业积极努力时，总不免有时要忘形的。这是自然情感的流露，在某瞬间是很可贵的。可是得意忘形、失意忘形，不但不可贵，而且有些可怜或可憎了。得意忘形的人，目空一切，觉得天下事易如反掌，所有人间的痛苦都与他无关；这无非表示这个得意的人没有涵养，轻浮浅薄，而他得意的样子使不得意的人有些难以担当。最引人不快的是失意忘形，失意忘形每每是自己表现出丑陋的姿态。忘形的失意者爱把自己当作一个世上最不幸的人，可以例外看待，一般人行为里的节制他也无须遵守；同时他并不自省，他的失意是否这样深，纵使这样深，他更不了解应该怎样担当这样的失意。因此自己的不幸就被看作是人间最大的不幸，在这最大的不幸的笼罩下，他就为所欲为了。稍一失意，便忘其所以，作出种种的丑态，实在是对于人的可贵的意志的一个大侮蔑。”这里将“忘形”分为可贵与不可贵两种，又将不可贵之忘形分为得意忘形与失意忘形，分类全面，思考实在切中腠理，促人反思与警醒。

概念是富有具体内容的，因此阐述概念不能够局限于语词层面的语言学意义，而应该以意象化的文句，深入语词的内部，通过联想与想象，将概念的丰厚意蕴呈现出来。这样，在抽象概括的基础上，再援引丰富多彩的生活场景、复杂纷繁的社会人事予以生动直观地展现，可以使文章理性与感性兼具。比如对“柔软”的阐述，一位学生这样写道：“人心之柔软，可以是对凶顽的宽容，对世间的博爱，是任何时候无法被冰封的温暖。柔软是特蕾莎修女给予流浪汉的拥抱，是南丁格尔提灯时的微笑，是《夜空中最亮的星》中所祈祷的拥有一颗透明的心和会流泪的眼睛。”这里阐述概念并不一味地在词语的语言学意义上着笔，而是由虚而实，由理性到感性，虚实相生，意蕴丰富。

二、辨析概念，切中肯綮

概念是人们对事物本质的认识，是逻辑思维的最基本单元。逻辑思维要正确地反映客观现实的辩证运动，概念就必须是辩证的，是主观性与客观性、特殊性与普遍性的辩证统一，概念之间还常常是往返流动和相互转化的。因此对概念的辨析，是辩证逻辑的主要内容。辨析概念即是从近义或反义的层面对概念进行精细思考，以使认识分析更加具体而富有针对性；以及对一组反义词概念之间对立统一的关系进行辩证思考。

概念的近义辨析即列举核心概念的一个或者多个近义词加以细致区分；因这些近义词与核心概念常常被混为一谈，所以分析它们之间的相异点会使文章由浅表走向深刻，学生在议论文写作中也便不会轻易犯下偷换概念、转移话题的错误，文章所论会更具针对性而力透纸背。比如在阐述“智慧”这个概念时，可以将它与“智力”相比较：智力是人们认识理解事物并运用知识经验解决问题的能力，而智慧则是辨析判断、发明创造的能力，是自由精神独立意志的产物；智慧显然高于智力。又如作家林语堂在阐述“幽默”概念时也将它与“嘲谑”进行区分：“嘲谑是伤害人的，它像严冬刮面的冷风；幽默则如从天而降的温润细雨，将我们孕育在一种人与人之间友情的愉快与安适的气氛中。它犹如潺潺溪流或者照映在碧绿如茵的草地上的阳光。嘲谑损伤感情，辄使对方感到尴尬不快而使旁观者觉得可笑，幽默是轻轻地挑逗人的情绪，像搔痒一样。”又说：“幽默是与郁剔、揶揄区别的。这几种风调，都含有笑的成分。不过笑本有苦笑、狂笑、淡笑、傻笑各种的不同，又笑之立意态度，也各有不同。有的是鄙薄，有的是同情，有的是片语解颐，有的是基于整个人生观，有思想的寄托。最上乘的幽默，自然是表示心灵的光辉与智慧的丰富，各种风调之中，幽默最富于感情。”

概念的反义辨析即从反面来思考核心概念，形成正反对比论证，体现思维的广度。比如阐述“低调”时可以思考它与“高调”的不同：低调不像高调那样咄咄逼人，它是一种放下身段的谦逊；低调不像高调那样夸夸其谈，它是一种和缓而不张扬的成熟美。而对一组反义词概念之间对立统一的关系进行辩证思考，则是近几年高考作文一直考查的重点。辨析一组反义词，学生需要明白一切关系都是在相对中体现相成的作用，因此两个相反的概念表面看似矛盾，实则为一体，正如老子所言：“有无相生，难易相成，长短相形，高下相盈，音声相和，前后相随，恒也。”学生需要着力挖掘矛盾背后的逻辑合理性，以将相反的两个点有机结合，完成对命题的辩证思考；而不能够剑走偏锋，只聚焦其中的一点，却对另一点视而不见。例如面对2015年上海卷的“刚与柔”，固然要思考什么是心中的“刚”与“柔”，但更要着力探讨如何根据自己的人生境遇去平衡“刚”与“柔”，以造就精神和谐的自我。只有将两点结合深入思考才契合题意：人心有坚硬之处，成就性格的刚毅冷峻，人心亦有温柔之美，弥合凶悍锋芒；刚柔并济，适度为好，这样才能造就一种幸福自适的人生。

（作者单位：安徽省安庆一中）

［责编芮瑞］