目录
- 诗意何处寻*
——从两位论诗者的思考出发 - 文本解读的几种方法
- 如何在古诗教学中培养初中学生的质疑能力
- “提”出疑惑“问”出精彩
——基于学生自主提问的高中语文选修课教学的意义 - 回归语文本质，激发课堂活力
——对高三复习教学的一些思考 - “本色作文研究”课题主要成果概述
- 追求“本色”，让考场作文鲜活起来
- 例谈记叙性作文教学的“点穴”做法
- 《罗密欧与朱丽叶》（节选）教学设计*
- 《赤壁赋》教学设计
- 《边城》教学设计
- 当“月令”变成农谚和诗歌
——《葡萄月令》“一文两变”教学案例 - 把握形象 化难为易
——《庖丁解牛》教学叙事 - 一次课堂提问的启示
——《斑羚飞渡》课堂案例研究 - 陆蠡《囚绿记》的另一种解读
- 品文品史品人
——《小狗包弟》导读 - 怎一个“闲”字了得
——解读苏轼《记承天寺夜游》 - 刘兰芝为什么选择再婚之夜投水自尽？
- 中年闰土仅仅是个木偶吗
- 《赤壁赋》教学摭谈
- 例谈课堂教学的提问策略
- 同课异构 人文先行
- 全国新课标卷作文命题和备考策略摭谈
- 2011-2015年新课标全国卷文言文阅读命题特点分析及对策
- 高考现代文阅读理解句子含意题之解答突破口
- 高考现代文阅读词语考查题类型及解答技巧
- 《长恨歌》
——一曲完美女性的悲歌 - 我对《腐蚀》小序的理解
- 严谨莫如鲁夫子
- 唐寅的休闲审美价值观
- 接受美学：开启语文阅读教学改革的新视野
- “微写作”中的形象思维能力培养*
- 真实写作：作为核心素养的学科价值
- 作文命题“四宜”
- 将论坛形式引入写作教学
- “山上架着炮”歧义成因之补议
- 集合量词“丛”与“簇”的比较*
- 说“曾几何时”的规范
- 微信“标题党”的常用“手法”*
- “敢以烦执事”：一句漂亮的外交辞令
——兼与杨顺仪老师商榷 - 语序颠倒妙趣生
- 诗意何处寻*