例谈记叙性作文教学的“点穴”做法

□张晔



例谈记叙性作文教学的“点穴”做法

□张晔

摘要：学写文章，学会布局是难点之一，记叙性文章也不例外。怎样突破这一难点？引领学生通过学习该类典范例文，明确文章思路，把握其中的共同规律，然后就能“举一反三”：这就是简捷高效的“点穴”做法。

关键词：作者思路；思维定式；思路范式；“点穴”指导

“人是一支会思想的芦苇”，作文更是思维的定格，思维品质决定着作文的质量。从这个意义上说，写作练习实质上也是思维练习。未想明白的东西不可能写明白，但想明白的东西表达出来时往往还是辞不达意。写作练习就是为了尽量缩短这个距离。

叶圣陶《语文教学二十韵》“作者思有路，遵路识斯真。”写作不能不讲思路。“思路”主要体现在作文的结构中。中心明确了，材料恰当了，顺序合理了，“思路”就顺畅了。反之，不知所云，杂七杂八，颠三倒四，“思路”就不通。如果说作文中的字句从微观上反映了一个人的思维品质，那么“思路”就从宏观上表现了一个人的思维品质。学生作文中的问题，主要就集中在这个方面。寻练写作思路，就是抓住了作文指导的一种“穴位”。

作文如同人面，思路千变万化。作品中的思路可以分析，而写作中的“思路”往往是不可教的──作者自己都要随时变化，别人怎样教他？如果脱离了具体作文而讲“思路”，实在是纸上谈兵，完全不切实际。

以冰心先生的《笑》（囿于篇幅，文章从略）为例，发动学生阅读。然后讨论三个问题：（1）说说文中写到几次笑？什么样的笑？（2）这几次笑在什么样的情况下写的？（3）这些笑给作者带来的感受是什么？

在讨论的过程中，我们不难发现文章的思路，材料的安排，凭窗想到画中安琪儿的笑、古道上孩子的笑、门边老妇人的笑，由此心下澄净，如登仙界、如归故乡了。

从以上的讨论训练捕捉写作思路的思维训练，认识路才能找到方向，学会运用思维定式，方能自己创出变式。同时，我们不难发现，冰心先生在文章中勾画出一个阶梯的形状，画中安琪儿到古道孩子，再到门边的老妇人，层层升高，如随人爬楼寻人，不知不觉来到一户人家，此时清楚的明白，来此拜访的是谁，有什么目的。

当然，一文有一文的思路，因此，为了达到见多识广的目的，再举一例：

阅读朱自清先生的《冬天》（文章从略），读完后同样的请同学思考三个问题：（1）《冬天》中写了几个事例？什么事？（2）这三个事例分别从什么角度选取的？（3）这三个事例都体现文中哪一个词？

通过讨论，文章的思路很清楚的呈现在我们的面前。在这篇文章里，思路更为简明，如观三棱镜，一面父兄情，二面友情，三面妻儿情，主题也很清楚，冬天是冷的，想到这些，心是暖的。这是思路布局的另一个例子。

结合第一篇文章，比较异同，总结如下：（1）两篇文章选用了三个材料。（2）三个事例都具有代表性，紧紧围绕同一个主题。（3）三个事例是从不同的角度反映主题。借此总结，提炼出一种写作思路的范式：

起：（点题）→承：素材一素材二→转：素材三→合：（点题）

读完两篇例文，总结作者思路，随之当堂练习。

①以“记忆”为话题，说说你的理解。

②根据你对主题的理解，从你的生活体验中选择三个事例，分别用一两句话概括。

③构思交流修改，注意同一角度所选材料，要从不同层次选用。

④课后将思路成文。

老舍说：“我写几百字的文章要三天，时间多花在想的上面。语言和思想分不开，想得深，才能说得严密，粗枝大叶是不行的，要细思细想。”其实写作文，难就难在最初的思路，解决了第一步，结合平时的积累，写作就不是一件神秘莫测的事了。思路就是记叙性文章最主要的一个“穴位”，在写作中，指导学生理清思路就是一种有效的“点穴”。

［责编夏家顺］

作者单位：（安徽省马鞍山市第二中学实验学校）