名师工作坊

1. 从“高观点”视角引发高阶思维
2. 培养高阶思维 实现育人价值
3. 活用学生资源 激活高阶思维

教例剖析

1. 基于前测分析 让练习更有效
   ——“写三位数乘二位数的积的最大算式”练习题的教学实践与思考
2. 优化估算题组教学的实践研究
   ——基于SOLO分类理论
3. 线上教学如何培养学生的动手能力
   ——以“图形的运动”教学为例
4. 回归运算性质，统领基本题型下的不同情境
5. 是一一列举还是搭配计算？
6. 减少暗示，让实验活动自然发生
7. 以真课堂培养学生真素养
   ——从三节“平行四边形的面积”公开课谈起
8. 在磨课中探索计算教学的有效手段

教研引领

1. 阅读素养：解密数学非连续性文本的隐性提升
2. 通过透视问题来解决问题
   ——“双减”背景下正确与快速解决问题的核心要素解析
3. 咬文嚼字，提升学生思维品质

教学实践

1. 引导学生把握好学习的“关键性步子”
   ——“用数对确定位置”教学实践与思考
2. 在地形图描画中培养学生数感
3. 让数学实验操作更富有智慧
4. “变教为学”化解面积单位教学难点
5. 利用几何直观探析计算教学的本质
   ——以“异分母分数加减法”教学为例
6. 三角形三边关系之“三探”
7. 让“线段图”活起来
   ——以“和倍问题”教学为例
8. 凸显知识本质 促进深度学习
   ——“认识方程”教学实录与反思
9. 基于数学理解的总复习教学路径探索
   ——以“立体图形的表面积和体积总复习”教学为例
10. 长方体表面积计算不止“表面”那么简单
11. “双减”背景下如何提高课堂教学效率
    ——以“梯形的面积”教学为例

能力培养

1. 估算：不可忽视的运算能力
2. 谈学生数学基本活动经验的积累

教法探讨

1. “数学理解”背景下的小学数学立体式教学
2. 从训练思维的角度谈传授知识
3. 数学作业评价应得当
4. “数”“形”交错促理解
5. 数形结合，让数学运算更有深度

1. 《智力数学》2022年征稿启事