卷首语

1. 将真实进行到底

教学新论

1. 引领学生步入传统文化的世界
   ——统编教材“精华语料”的梳理与教学研究
2. 统整·迁移：基于学习任务群理念下的单元教学设计与实施

教学策略

1. 整本书思辨性阅读教学的内涵与策略
2. 理清“思辨” 回归实践
   ——思辨性阅读教学思考与实践

封 面

1. 小学语文跨学科学习实践路径

名师示范

1. 在真实的情境中学习
   ——六下第四单元《古诗三首》教学实录及反思

课堂在线

1. 让评价成为学生表达水平提升的支点
   ——六下《让真情自然流露》教学实录及点评

教法例谈

1. “文学阅读与创意表达”学习任务群视域下的诗歌单元教学
   ——以四下第三单元教学为例

教案精选

1. 主题情境：文学阅读与创意表达的有效路径
   ——三下《清明》教学
2. 思实验之序辨提问之法
   ——三下《蜜蜂》“思辨性阅读与表达”学习任务群教学
3. 编“唱反调”专辑启“反方向”想象
   ——三下《宇宙的另一边》教学
4. 创编童话 让真善美流淌心中
   ——四下第八单元学习任务群设计
5. “致敬英雄”驱动品读 语言精神融通共生
   ——五下《青山处处埋忠骨》教学
6. 品俗世奇人手艺 习妙趣个性表达
   ——五下《刷子李》“教—学—评”一体化教学
7. 学习古典名著 习得阅读策略
   ——五下《红楼春趣》教学

片断举隅

1. 设计真实情境 让学习真实发生
   ——以二下《亡羊补牢》教学为例

教研在线

1. 精准命名 助力表达
   ——人物描写类作文题目命名浅探
2. 语文生长课堂的四个“葫芦”特征
3. 以学为中心的经典寓言整本书阅读探究
   ——以《伊索寓言》整本书阅读教学为例

评价研究

1. “游园式”阶段性评价的设计步骤与要义
   ——以二年级期末评价为例