编“唱反调”专辑启“反方向”想象——三下《宇宙的另一边》教学

文|高静秋

【教学目标】

1.以创编《“唱反调”童话集》为任务情境，了解专辑风格，认读课文生字词语，会写“宇、宙、秘、密、栋”5个生字。

2.聚焦课文中的反向想象，在朗读、对答的过程中，感受反向想象的神奇有趣，体会大作家如何从不同方面进行反向想象。

3.链接本单元“习作例文”“初试身手”“单元习作”板块，丰富反向想象方法，提供反向想象空间，创编反向想象类童话。

【教学流程】

课前谈话

1.了解游戏规则。会玩“唱反调”的游戏吗？规则是什么样的？

2.师生进行“唱反调”游戏。教师说上句做相应动作，学生接下句做相应动作。

一、创设情境，开启反向想象之旅

1.专辑激趣。刚才我们玩的游戏叫作“唱反调”。今天，老师带来一本特别的书，书名就叫作《“唱反调”童话集》。请你猜猜这本书里的童话故事有什么特点。

2.明确任务。这本书里的童话作家都会反着想象。我们这本《“唱反调”童话集》收录了一些大作家的作品，也等待收录我们班小作家写的童话故事。就让我们和大作家手拉手，向他们学习写“唱反调”童话的方法，一起参与创作这本《“唱反调”童话集》吧。

3.聚焦首篇，揭题。

（1）正确朗读课题。你们看，《“唱反调”童话集》目录中的首篇就是我们要学的课文。指名读课题：宇宙的另一边。

（2）理解词语“宇宙”。知道“宇宙”吗？（宝盖头的字往往和空间有关，“宇宙”是很大很大的空间。）

4.学写生字，了解大意。本文的作者是当代儿童文学家陈诗哥叔叔。在大作家的想象里，宇宙的另一边是什么样的？请你读一读大作家写的这段话，读完后写一写这段话里的生字，争取和大作家一样把字写正确，写美观。（见图1）

图1

（1）朗读，相机指导读音。“栋”是第四声，意思就是“幢”。

（2）校对填写的生字，重点辨析生字“秘”和“密”。这两个生字藏着秘密，你发现了吗？（读音相同，意思相近，还有相同的部件“必”。书写时注意“必”的位置不一样，大小宽窄也不一样。）

（3）理解“倒影”，了解大意。你见过倒影吗？“倒影”就是倒立的影子。看样子，宇宙的另一边和我们这一边虽然有相同的事物，但呈现着相反的样子。让我们打开课本，跟随大作家开启反向想象之旅吧。

【学习评价】

一级小作家：正确读写“宇、宙、秘、密、栋”5 个生字，产生反向想象的兴趣。

二级小作家：能正确读写生字，理解词语的意思，有较强的反向想象的兴趣。

三级小作家：在二级基础上，能将生字写美观。

二、梳理秘密，搭起反向想象支架

1.初读课文。默读课文，大作家有哪些神奇的反向想象，让你觉得特别有趣？边读边画出有意思的地方吧。

2.聚焦反向想象语句交流，教师相机引导。

（1）学生朗读相关语句并交流感受。

（2）教师课件整理交流的语句，引导学生发现语句相同的特点。

①发现标点的特色。这些句子的标点符号都是问号，表示作者的猜测。

②发现语句的构成。这些句子特别长，先讲了什么，再讲了什么？（先讲了宇宙这一边的情况，再讲宇宙那一边的情况和这一边相反。）

3.师生进行“唱反调”对答游戏。作者的猜测多么神奇，让我们去掉问号，把神奇的想象也编成“唱反调”，接一接吧！

（1）出示图2，学生填空对答短句。

图2

（2）在作者的想象中，宇宙的另一边有什么？（我、太阳、雪、石头）你们看，作者既想象了自己，也想象了大自然的其他事物。

（3）出示图3，学生填空对答词语。让我们把“唱反调”改得再简短点，比比谁接得最快。

图3

（4）提炼反向想象的不同方面。这里有五组意义相反的词语，它们分别表示什么相反呢？（有的表示方向相反，有的表示时间相反，有的表示状态相反。）

4.尝试反向想象。你觉得宇宙这一边的“我”还会干什么，宇宙另一边的“他”又会怎么做？大自然中的其他事物，在宇宙的另一边又变成什么样了？我们可以从方向、时间、状态不同方面大胆想象。（图4）

图4

5.交流评价，教师引导学生形成反向想象审美。

（1）请学生想象表达。（预设如表1 的二、三两行）

（2）教师借助评议表相机引导学生评议。你们觉得他的想象大作家会点赞吗？说说你们的想法。（预设如表1 的四、五两行）

表1 “宇宙的另一边”想象评议表

（3）结合评议情况进行总结。陈诗哥叔叔想象的宇宙另一边是有趣的、美好的。这样的想象世界才特别吸引我们。我们也要向大作家一样，编织一个美好的世界。

【学习评价】

一级小作家：能感受不同维度的反向想象；在课文情境中，从一个维度进行反向想象。

二级小作家：能发现不同维度的反向想象；在课文情境中，从两个维度进行反向想象，且想象有审美情趣。

三级小作家：能发现不同维度的反向想象；在课文情境中，从三个维度进行反向想象，且想象有审美情趣。

三、链接例文，丰富反向想象方法

1.链接例文，补充目录。这个单元是一个习作策略单元，除了课文，还有两篇习作例文。其中一篇习作例文是《尾巴它有一只猫》也被收录在我们的《“唱反调”童话集》里了。这个故事是当代童话作家卢颖阿姨写的。请你默读这个故事，你觉得故事里哪些反向想象很有意思？

2.交流故事中有意思的反向想象。

（1）聚焦猫尾巴的说法。（尾巴觉得自己拥有一只猫。）

（2）聚焦猫尾巴的想法。（尾巴的理由也很有意思，它拿孩子和父母举例子。尾巴觉得不是爸爸妈妈有孩子，而是孩子有爸爸妈妈。）

（3）聚焦小狗尾巴的说法。（听了猫尾巴的想法，小狗的尾巴觉得自己有一只狗了。）

（4）聚焦小狗的说法。（故事里的小狗也受到启发，它跟在主人身后的时候，不觉得自己是个小跟班了，而是觉得他有个人了。）

3.补充反向想象的方法。在卢阿姨写的童话里，我们发现想法和说法也可以相反。这样想、这样说有什么好处呢？

预设好处1：尾巴、小孩、小狗都很开心。

预设好处2：尾巴、小孩、小狗不再是别人的跟随者，它们也有了自己的主意。

4.尝试想法的反向。受到尾巴的启发，你有了哪些新鲜有趣的想法，请你说一说，我们跟着卢阿姨继续“唱反调”。出示图5。

图5

【学习评价】

一级小作家：发现《尾巴它有一只猫》中的反向想象；能尝试一次说法的反向。

二级小作家：发现《尾巴它有一只猫》中的反向想象，能体会这样想象好处；能尝试一次说法的反向。

三级小作家：在二级基础上，能尝试两次及以上说法的反向。

四、初试身手，接龙创编反向童话

1.过渡，创设创编情境。我们有一本专辑，如果换一个相反的说法就是——（专辑有一群我们）。学习了大作家怎么反向想象编童话故事后，《“唱反调”童话集》剩下的故事就由我们班的小作家来编写了。

2.聚焦单元“初试身手”板块。在这个单元“初试身手”板块，有一个大家接龙编故事的活动。书上有两个故事的开头，你们觉得哪一个可以用上反向想象来编故事？

3.师生讨论，形成神奇故事评价表。颠倒村里的一切都是相反的，需要我们发挥反向想象力。我们已经和陈叔叔、卢阿姨两位大作家学习了如何反向想象。那我们来说说，接龙编的故事怎样才能和大作家写的故事一样棒呢？（预设如表2）

表2 神奇故事评星表

4.根据神奇故事评星表，四人小组接龙编故事。四人小组开始接龙编故事吧，一个同学说的时候，其他同学仔细听，还要根据神奇故事评星表统计获得星星。如果你们编的故事获得8 颗星以上，有机会入选《“唱反调”童话集》。

5.小组根据自评情况，推荐本小组讲故事。哪些小组的接龙故事自评超过8 颗星，请你们把接龙故事讲给大家听。其他小组根据“神奇故事评星表”对他们讲的故事打星评价。

6.给故事取题目。（预设如《颠倒村奇遇》）

【学习评价】

一级小作家：小组故事自评星在6 颗星以上，且参与故事接龙的积极性高。

二级小作家：小组故事自评星在8 颗星以上，且参与故事接龙的积极性高。

三级小作家：小组故事自评星在8 颗星以上，且小组自荐向全班讲故事，故事接龙的积极性高。

五、整合习作，尝试独创反向童话

1.比较题目。《“唱反调”童话集》已经收录了三个故事：有大作家写的《宇宙的另一边》《尾巴它有一只猫》，我们接龙编的《颠倒村奇遇》，你们发现这些故事的题目有什么特点？（从题目中就能感觉到反向想象）

2.链接单元习作。《“唱反调”童话集》期待更多有意思的故事入选。这个单元的习作提供了很多题目。请你读一读，你觉得哪个题目激发了你的反向想象？你想到了什么？

3.交流，教师相机设疑进一步激发想象。

预设以下题目会激发反向想象：

《小树的心思》：小树扎根在一个地方，哪儿都不能去，他的心思会是什么呢？《手罢工啦》：手是劳动的，手罢工了会怎么样呢？《躲在草丛里的星星》：星星应该在天上，它们为什么会到地上？

《假如人类可以冬眠》：人类是不会冬眠的，人类如果冬眠了世界会和现在有哪些不同？

4.增加习作题目。发挥你们的反向想象，你们还会想到哪些新鲜有趣的题目？

5.布置习作。有了这些有意思的题目，请我们班的小作家继续发挥反向想象，和大作家一样写神奇、有趣又美好的故事吧。我们和大作家一起创编的《“唱反调”童话集》还会在校园出版，上架学校图书馆的童话专栏，供校园里的小读者借阅。期待你们积极投稿。

【学习评价】

一级小作家：被一个单元习作题目激发反方向想象，产生习作表达欲望。

二级小作家：被两个及以上的单元习作题目激发反向想象，产生习作表达欲望。

三级小作家：在二级的基础上，还能创作有反向想象特色的新题目。