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让评价成为学生表达水平提升的支点
——六下《让真情自然流露》教学实录及点评

2023-03-27执教吴丹丹点评

小学教学设计(语文) 2023年3期
关键词:公开课心情习作

执教|吴丹丹 点评|吴 勇

一、观察表情猜心情

师:上课之前我们先做个游戏,游戏的名字叫“表情猜猜猜”。相信大家都有在网上聊天的经历,当你的朋友给你发来表情包时,你都能知道这些表情包是什么意思吗?试试看!

(出示表情1)

师:这个表情是什么意思?

生:高兴。

(出示表情2)

生:伤心。

师:继续看,难度越来越大了。

(出示表情3)

生:大笑。

师:啊?你大笑是这样子的吗?(肢体语言)

生:应该是生气。

师:应该是有一点生气在里面。还有吗?

生:应该是害怕。

师:有点害怕。

生:我觉得是嘲笑。

师:看来这个表情让大家有点困惑。

生:应该是抓狂。

师:这个词用得特别准确。看(肢体语言),遇到什么事情很烦躁,很抓狂。再来一个。

(出示表情4)

生:尴尬。

师:有点尴尬。还有呢?注意观察脸都红了,还出汗了。

生:我觉得是着急。

师:有点着急。在我看来,这个表情有点惊恐、害怕的感觉。最后一个更难了。我估计有同学考100 分的时候会有这样的表情。(肢体语言)

(出示表情5)

生:骄傲。

师:有点骄傲,有点小得意。

二、围绕心情选事情

师:有时候,我们的感情会通过表情、动作、语言来自然流露出来。所以今天我们来上一节习作课。

(出示课题)

生(齐读):让真情自然流露。

师:首先让我们来读一个同学的文章,她是这么写的。

(出示文章内容)

前段时间,妈妈去杭州学习,去了好长时间,可能有一个月吧。今天,妈妈终于从杭州回来了,我非常快乐!因为妈妈的怀抱很暖和,因为妈妈回来了,爸爸的生日就能过得更好,因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候,我很想她,想妈妈的感觉,是一种想哭的感觉。

师:这篇文章很短,却得到了“首届冰心作文奖”的一等奖,你们猜是什么打动了评委呢?

师:是那种真挚的盼望之情,大家同意吗?有时候就是这种朴实的情感才最能打动人。

【点评:上课之前,教师用游戏的方式,以学生喜闻乐见的网络聊天表情包打开学生对情感体验的记忆盒,从而导入新课,让学生在轻松的氛围中进入“情感自然流露”的话题中。上课初始,教师由一篇“首届冰心作文奖”获奖作品《妈妈回来了》切入,学生可以直观地感受到,用最朴实的语言讲出自己内心真实的感受,就是真情的自然流露,无形中降低了习作的难度,鼓励学生大胆习作。】

师:这种情感在生活中有很多很多。有些情感的发生让我们觉得比较愉悦,比如说——

(出示词语)

生(齐读):畅快、感动、欣喜若狂、归心似箭、激动、盼望、欣慰。

师:但有一些情感的发生会让我们觉得比较难受,比如——

(出示词语)

生(齐读):惧怕、愤怒、难过、沮丧、忐忑不安、愧疚、追悔莫及。

师:我相信这些情感大家都有所体验,也一定经历过让你印象深刻的事情,比如说咱们班的薛辛慧。

(出示“围绕心情选事情”)

薛辛慧同学:我最盼望的事情是爸爸说要带我去抓螃蟹。

师:沈晨希最忐忑不安的事情是什么?

沈晨希同学:我养的小狗尿在床上了。

师:余泽楷说他很紧张,是因为什么?

余泽楷同学:第一次参加接力比赛,我是第三棒,接力前超级紧张。

师:大家应该都见证过那个时刻,对吗?卞文轩说他有时感到害怕,请问你害怕的原因是什么?

卞文轩同学:大晚上爸爸让我给奶奶送东西,一个人走夜路。

师:有一个人走夜路经验的人举个手。看来大家都有共同的体验。郭志霄说他很伤心是因为什么?

郭志霄同学:我家的小猫不见了,我找了一个星期。

师:找到了吗?

郭志霄同学:找到了。

师:那恭喜你!王瀚说他很后悔,后悔什么?

王瀚同学:自己赌气出门玩,突然下暴雨被困。

师:看来人还是不能随便赌气的。马畅很激动,看看他在激动什么。

马畅同学:我又有了个小妹妹。

师:真是个幸福的家庭!那肖霄幕宇忐忑不安的原因是什么?

肖霄幕宇:老师来我家家访。

师:看来这一定是一位让你害怕的老师。戴玉瑶说她很感动,是因为什么?

戴玉瑶同学:奶奶给我织了双鞋子。

师:奶奶的手真灵巧,你很幸福。马兴然说他很难过。

马兴然同学:世界杯小组赛,阿根廷对沙特一比二输了。

师:你一定是阿根廷队的“铁粉”。王业涵说他追悔莫及,是因为什么?

王业涵同学:在男子60 米预赛冲线时,我在终点停了一下,错失了决赛资格。

师:大家都见证了这一时刻吧。之前在习作时,大家都练习过围绕中心意思选材料,这些同学特别会选,他们选择的不是“‘我’考试考了100 分,特别开心,没考好忐忑不安”,也不是“生病了妈妈照顾‘我’,‘我’很感动”这类都要写出老茧的话题,他们选择的事情几乎都是非常独特的情感体验,让人一看就有种特别想读的冲动。

【点评:课前,学生每人罗列了三种心情以及对应的三件事情,教师遴选了其中一部分在课上展示。展示的事例都有一定的新鲜感,体现了学生独特的情感体验,六上习作五“围绕中心意思写”要求学生在选材时不选一般材料,而要选择典型事例。这一环节既活跃了气氛,打开了学生的思路,也是对旧知的巩固和呼应。】

三、心情变化起波澜

师:我来上元小学上一节习作公开课,大家知道我经历了什么吗?几个星期前,我接到了上一节习作公开课的任务,特别忐忑,因为我从来没有上过习作课的公开课(出示故事线和情绪线)。但是校长告诉我6 班是最活跃的班级,你们猜我听到校长的话时是什么心情?

生:很开心。

师:是的,我的心马上就安定下来了。(出示故事线和情绪线)我准备好了,可没想到我一周前“红码”了,猜猜看我是什么心理?

生:应该是很紧张。

师:是的,我非常焦急,害怕自己备好的课没法继续上了,但在昨天早上我终于转绿码了,猜猜我又是什么心情?

生:应该是很兴奋。

师:是的,兴奋还不够,应该是欣喜若狂。于是就有了今天一早我来到了上元小学,很兴奋、很期待地来到学校,和同学们一起上课。大家看,因为有了情感的起伏(出示情绪变化曲线),就连上节公开课这么普通、这么平凡的事情,也变得一波三折。

师:那么你有没有想好你要写的那件事情?如果你选好了,就在你想写的事情前面打个勾。下面就请大家模仿大屏幕上的这张图,画一画你自己的心情图。上半部分代表的是心情的变化,下半部分代表的是事情的发展过程。大家看懂了就可以开始画了,给大家两分钟。

(板书“心情变化起波澜”,生动手完成,教师巡视指导后,生上台分享)

生:我在教别人玩魔方,那个人进来的时候门没关紧,猫溜出去了,我感到很着急。后来我们全家人一起找猫,我抱着一点点希望,结果我的一个好朋友说在小区里见到了我们家的猫,我非常开心。最后猫终于回家了,我既因为它跑出去而生气,又因为它能平安回来而开心。

师:你们看,这种既生气又开心的心情是不是很真实,复杂而真实?但老师在这里有一个建议,在你抱有一丝希望去找小猫但一直都没有找到的时候,你的心情一定是很难过的,这个时候其实应该有一个心情的低谷,然后才有后面找到了小猫的那种对比性的开心,加上一个无比失落的点可能会更好。

生:听说老师要来家访,我忐忑不安。但爸爸告诉我要带我出去玩,我感觉自己逃过了一劫,心情很激动。可是我们很早就回家了,刚回家就接到了老师的电话,我感到十分紧张。结果在家访过程中,老师没说不好的话,并且还表扬了我,我欣喜若狂。随着家访结束,我的心情也恢复了平静。

来上元小学上一节习作公开课。

师:你们是不是都经历过家访?看来这真是一段独特的体验。看了他们俩的心情走势图,你们是不是很想读读他们的文章?(生点头)说明他们的构思很成功。接下来请同桌之间分享一下你们的心情图。

(同桌之间分享交流)

【点评:对于一个陌生的班级而言,这一节公开课就是上课教师与学生的全部交集。所以教师以准备公开课的心路历程为例,向学生展示了事情发展过程中的心情起伏。这个事例贴近学生,能让他们更真切地体会事情发展的跌宕起伏。学生开始了动手实践第一步——画心情图。画图过程中,他们将情绪线与故事线的结点一一对应,形象地展示了一波三折的心情变化,同时也理清了写作思路。】

四、围绕心情写具体

师:分享了心情图之后,我们就要开始练习写作了。看一看习作指导中是怎么教我们把情感体验写好的。请一位同学读一读。

(出示习作指导内容)

师:你们看语文书上提醒我们要把印象深刻的地方写具体,再把情感自然真实地表达出来。那么在你们刚刚选择的事情当中,哪一部分是让你印象最深刻的、感触最深的,可以在前面画一颗星。画好了这颗星之后,就确定了我们这节课的任务。今天这节课的主要任务就是把让你印象最深刻的这一部分写好,围绕心情写具体。接下来给大家十分钟的时间,可以翻到学习单的反面开始写你们的小片段了。(板书:围绕心情写具体,真情流露有方法)

(生动手完成,教师巡视指导。请两位同学上台朗读自写片段。)

生:没有办法,我也要给自己留点面子,我绞尽脑汁地想啊想,大脑一片空白……突然,随着一个点子的出现,我的脑中顿时像铺了一张钢琴谱。我双手放在钢琴上,按下了第一个琴键。像一道闪电般将我的思路撕裂,“叮”的一声,不和谐的琴音顿时流淌出来,弹错了,我的心纠在了一起,我在琴键上胡乱地找着音,十分惊慌,我的大脑又是一片空白……我仿佛听到了同学们窃窃私语,好像在说:“孙嘉乐到底有没有曲子可弹啊?不会是吹牛的吧!”

师:大家听完之后,能看出他这一段写的是什么心情吗?

生:忐忑不安。

师:看来他把这种心情写出来了。那大家觉得他写具体了吗?把细节写出来了吗?大部分同学点头,他能够围绕这种紧张、忐忑不安的心情,把心情写具体,老师送他一颗星。那么老师想采访一下你,你是运用了什么方法把这个心情写具体的?

生:我运用了侧面描写。

师:哪里有侧面描写?

生:在最后一句,“我仿佛听到了同学们窃窃私语,好像在说:‘孙嘉乐到底有没有曲子可弹啊?不会是吹牛的吧!’”

师:很好,侧面描写可以体现你的这种心情。那在正面描写中还运用了什么方法?

生:我还运用了比喻的方法。

师:好的,而且我觉得你写了很多内心感受,比如说“我”的脑中怎么样,“我”的心中怎么样,其实这都是你心理活动的表现。通过侧面描写、心理描写就把那种感受比较具体地表现出来了,再为你打一颗星。也请你把你运用的方法写在黑板上。(学生板书)

生:可是那只猫突然一直盯着我看,瞳孔突然放大了,眼睛瞪得溜圆。突然,它把爪子伸出来,飞快地朝我挠来。我急忙向后一仰,躲过一击。它又朝我跳了过来,我“啊!”了一声,慌忙跑出房间。可那只猫穷追不舍,也奔了出来。我站到客厅的沙发上,朝它看。它正端坐在地上,仰头看着我,我和它对视着。不一会儿,它又一下子跳到了沙发上,我吓得从沙发上跳了下去。“这只猫还有完没完了?”我大叫。同学这会儿才发现我正在被猫追。

师:大家能看出她这一段描写的是什么心情吗?

生(齐):害怕。

师:大家的声音证明你写得很成功,也很具体。老师把这颗星送给你的同时也想采访采访你,你是运用了什么方法来把这种害怕的心情写具体的?

生:通过对猫的动作描写。

师:有哪些动作描写?

生:比如说“盯着看”“瞪得溜圆”“飞快挠来”。

师:除了猫的动作还有没有你的动作?

生:有,比如说“向后一仰”“和它对视”。

师:有这么多的动作,一看就知道这个片段主要用了动作描写来表现你当时的心情,请把你的方法也写在黑板上。(学生板书)

师:同学们,接下来请你们读读自己写的片段,对照着评价标准看看你们有没有写具体,有没有用上一些方法。如果有,请给自己打一颗星。

【点评:学生的动手实践第二步——写重点片段并自评。这一步,教师并没有做过多指导,只是提示学生写出印象最深刻的部分。在学生分享过程中,教师通过自评、互评,一步步引导学生关注写作要求:1.突显心情,围绕心情把重点部分写具体;2.方法恰当,能够恰当使用小学阶段学过的写作方法,将心情写具体。最后,学生对照标准给自己的片段做出评价,发现问题,为下一步的习作做好铺垫。】

(出示:跟着课文学方法)

五、真情流露有方法

师:说到方法,这个单元的课文也教了我们很多抒发感情的方法。比如朱自清在《匆匆》中用了很多问句,这是什么方法?

生(齐):连续追问。

师:这种连续追问的方法就把朱自清对于时间流逝的感叹写得淋漓尽致。还比如《那个星期天》中小男孩一个接一个动作,这里运用了什么描写呢?

生(齐):动作交替。

师:这一连串的动作就表现了小男孩焦急又兴奋的心理。在我们开心的时候和不开心的时候,同样的花儿和鸟儿好像也有不同的表现,这个写法大家应该很熟悉。

生(齐):以景衬情。

师:还有《别了,语文课》中在心里自己对自己说话,这样的方法就是——

生(齐):内心独白。

师:内心独白可以帮助我们直抒胸臆,让我们把这种情感直接地表达出来。我们刚刚复习了这个单元学习的一些方法,如果大家能把这些方法巧妙地运用到你刚刚的习作片段当中,相信你的情感会表现得更加真切。比如第一位同学写自己弹钢琴弹错的时候,你可以用什么样的方法来表现你那种紧张的心情?

生:以景衬情。

师:虽然在弹钢琴的场景中,那个景不太好找,但还是可以用的,比如说你面前的钢琴可能就是一个景,它可能在对你说什么?钢琴的颜色在当时可能更能衬托你的那种心情。再比如,你也可以用“内心独白”的方法。你弹错了很紧张,那一瞬间你可能想要说些什么?这些方法都能帮助你把当时那种慌张的心情表现出来。还有第二位同学,如果让你再加入一些学过的方法,你会选择什么?你已经用过动作交替了,而且做得很好。

生:我觉得我也可以用内心独白把当时害怕的心情写出来。

师:“我和这只猫又没仇,它干嘛要追我呀?”就像这样类似的话对吗?其实大家也可以把这些方法运用到你们的片段里,接下来再给大家两分钟时间,选择合适的方法,对刚才的片段进行修改,我建议大家使用红笔。

(生修改,教师巡视指导)

师:有的时候不用加特别多,一两句话就可能是点睛之笔。有时候方法运用起来还是需要一个转化的过程,我们慢慢学,慢慢来。

(同桌之间互换习作片段)

师:如果你觉得你的同桌修改添加的方法特别恰当,就在互评栏里给他加上一颗星,举手推荐一下。

生:我同桌用了借景抒情的方法,增加了一个环境描写:“窗外的树摇晃着,像是在跳舞,鸟儿在歌唱欢呼。”

师:从这段话中,我们能听出来这段环境描写是在写他心情怎么样?

生:很愉悦。

师:别人能听出来,说明你写得很成功。还有没有想推荐的?

生:我同桌运用了动作描写,动作描写后面紧跟着心理描写:“我在旁边哭了,我拍打着桌子,为什么妹妹总是弄坏我的东西?还是原谅她吧,她还小。不对,为什么要原谅她?她不是应该跟我说声对不起吗?我的心里又有了一丝气愤。这时妹妹进来了,脸色通红,她抓抓后脑勺,害羞地说……”这些纠结和复杂的心理塑造了一个小朋友的形象,她不是一下子就原谅了妹妹。

师:写得特别真实,他的那种内心的活动,其实就是我们刚刚说的内心独白,还夹杂着一系列问句,把两种方法融合在了一起,特别棒。你作为同桌评价得也特别好。同学们,把笔暂时放下。我们学以致用,用上了这个单元学过的方法,使情感的表达更自然、更流畅了。虽然我们这节课讲了很多方法,但是同学们知道吗,让真情流露最重要的不是这些方法,最重要的是什么?

生:最重要的是表达真情实感。

师:是的,最重要的就是这个字——(板书:真),想做到“真”,就要写真人真事真感情。

【点评:学生实践的第三步——修改习作。习作单元的编排,就暗含了方法的指导。教师在学生多次实践的基础上,有效借用课文及例文,给学生提供方法上的进一步支持,为学生搭建了向上攀登的脚手架。在学习过程中,教师始终重视学生自学和同伴互学,紧紧围绕习作教学目标设置自评互评的标准,让学生在习作赏析中发现同学习作的优点,修改自己的习作,提高欣赏能力及修改能力。】

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