创编童话 让真善美流淌心中——四下第八单元学习任务群设计

文|王明霞 田 甜

【真实情境与学习任务】

本单元以“中外经典童话”为主题设置了“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”“按自己的想法新编故事”两个语文要素。学习本单元内容正逢学校举办“庆祝六一儿童节”系列活动。其中，“童话故事伴我成长”板块为本单元学习创设了真实的任务情境，有利于设计相互关联的语文实践活动，统整课内阅读、整本书阅读、故事创编、展演活动，指向“阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式创编有趣的故事，发展想象力。”设计的学习任务是按照自己的想法新编喜欢的童话故事，选出自己满意的成果参加“童话故事伴我成长”展示活动。新编童话故事有别于学生独立编写，适当降低难度，更加接近四年级学生的写作能力。

学习主题“创编童话，让真善美流淌心中”，将语言文字学习与创意表达、审美培养有机结合，有利于学生积累阅读和表达经验，形成正确的审美观念，提升语文课程核心素养。

【学习资源解读】

本单元教材编排两篇精读课文《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》，一篇略读课文《海的女儿》。单元习作要求以自己喜欢、熟悉的故事为素材，重新变换故事的结局来创编故事。“交流平台”提示我们既可以体会其中丰富奇妙的想象，也可以感受人物真善美的形象。为拓宽学生阅读面，丰富学生写作知识，我们结合课文《宝葫芦的秘密（节选）》《海的女儿》推荐整本书阅读。这样通过整合单元学习资源，学习任务明确集中，学生通过阅读与习作实践，包括整本书阅读交流，习得通过奇妙的想象塑造真善美的人物形象的方法，从而完成单元学习任务。

统编教材二、三年级都有展开想象编童话、写童话的练习，本单元编写童话有了新的提升点，要求学生感受童话丰富的想象，通过奇妙的想象体会人物真善美的形象，能够按自己的想法新编故事。根据学生已有能力水平，结合单元学习任务，我们将本单元学习过程分解成三个方面：一是阅读精读课文和略读课文，结合“交流平台”的提示，学习并梳理“奇妙的想象，塑造真善美人物形象”的方法；二是通过阅读整本书《宝葫芦的秘密》《海的女儿》，深入体会故事新编的方法；三是通过小练笔和大作文，在奇妙的想象中塑造真善美的人物形象，尝试将学到的写作方法迁移运用到自己的写作实践中，以此提高习作能力。

【单元学习目标】

1.通过课前自学、全班交流、课堂检测等形式，会认22 个生字，读准1 个多音字，会写26 个字，会写20 个词语，养成良好的识字、写字习惯。初步梳理课文内容。

2.能运用浏览、略读、精读等不同阅读方法，拓展整本书阅读，感受想象的奇妙，体会真善美的人物形象，总结童话中塑造真善美人物形象的方法。

3.能发挥想象，选择奇妙的故事情节，运用多种方法塑造人物形象，创编充满真善美的童话故事，培养创造美的能力，形成正确的审美观念。

4.根据真实的任务情境“童话故事伴我成长”展演活动，学习用口头或图文结合的方式创编有趣的故事，发展想象力。

【单元学习流程】

一、前置任务（课前完成）

1.教学目标。

通过预习，整体感知单元学习内容、学习目标，制订个人的单元学习计划。

2.任务布置。

同学们，童话里充满着奇思妙想，有着丰富多彩的人物形象，陪伴我们生活的每一天，照亮我们五彩的梦。在“六一儿童节”来临之际，学校要举行系列庆祝活动，“童话故事伴我成长”板块将展示同学们阅读童话、创编童话的成果。本单元的学习，我们将阅读中外童话，感受童话的奇妙，体会人物的真善美形象，并按照自己的想法新编自己喜欢的童话故事。相信同学们在结束本单元的学习之后，会拿出自己满意的成果参加“童话故事伴我成长”展示活动。

学习之前先回忆一下，你想展示自己读过的哪些童话故事。试着先梳理出来吧。

【设计意图：此环节意在在具体情境中引发明确具体的探究问题，并引导学生根据已有阅读经验初步体验展演任务，对“创编童话，让真善美在心中流淌”有初步认识，从而明确完成学习任务的“有形成果”。】

二、研学任务

研学任务安排“读懂课文，学习字词”“阅读童话，认识童话写法”“创编童话，修改完善”三个板块，主要在课堂完成，建议教学时间6～8 课时：板块一2 课时，板块二2～3 课时，板块三2～3 课时。三个板块的学习活动设计如下。

板块一：读懂课文，学习字词

1.教学目标（即单元教学目标1）。

（1）结合课前预习，交流讨论，学习本单元的生字新词，并将喜欢的语句制作成书签。

（2）初读课文，并借助表格简单梳理课文的主人公、人物形象、奇妙之处。

2.活动设计。

（1）初步读文，交流识字。（见下图）

①结合“预习单”进行自主预习，并借助工具书、请教同学等方法自主识字。

②全班交流，识记新字新词，练习容易写错的字。

③把读课文后的疑问写下来，并带着疑问进入本单元的学习。

（2）默读课文，制作书签。

①试着做一个书签，并从本单元的课文中选一句你喜欢的话写在上面。

②书签制作完成后，邀请同伴结合评价标准做出评价。

【设计意图：本环节鼓励学生运用已有的学习经验自主读文、识字，并引导学生关注课文中的关键语句。整个学习过程主要通过自主或合作学习适当解决相关问题，借助互相评价充分发挥学生的主观能动性，提高自主学习的能力。】

板块二：阅读童话，认识童话写法

1.教学目标（即单元教学目标2）。

（1）借助表格比较阅读，交流课文的主人公、奇妙之处和人物形象，形成理性认识。

（2）总结童话故事创编的方法，并通过拓展阅读加深对创编故事的认识。

2.活动设计。

（1）阅读体会，感受奇妙。

①回顾课文，梳理内容。明确每篇课文的主人公、奇妙之处和人物形象。

②品读《巨人的花园》，发挥想象写话。

找出花园发生的变化和巨人的转变，认识到巨人由于自己长时间独处，而不懂得与人分享，体会巨人内心的善良。

发挥想象，把孩子们在巨人花园里玩耍的情景写下来。

③对比阅读，体会人物形象。

阅读《宝葫芦的秘密》，选一个奶奶讲的故事进一步创编，并讲给同学们听。

阅读《海的女儿》，交流自己的感受。

（2）拓展阅读，学习童话写法。

①拓展阅读。

课余时间阅读整本书《宝葫芦的秘密》《海的女儿》，深入体会童话故事的奇妙。交流提示：

我读的作品是：______________

作品中奇妙的故事情节：______________

塑造人物形象方法（举例说明）：______________

②总结体会写法。

童话故事充满奇妙的想象；童话故事中的人物能力非凡，具有真善美的鲜明形象；童话故事充满了奇妙的情节。

【设计意图：《宝葫芦的秘密（节选）》《海的女儿》，以及《巨人的花园》虽然能够完成本单元教学目标，从中感受童话的奇妙，感受真善美的人物形象，但稍显单薄。在学练结合的阅读过程中学习、实践，再阅读整本书，通过更加广泛的阅读，学习认识更多童话的写法，既能丰富学生的阅读经验，又有助于丰富学生对童话写作的认识，为第三板块创编童话奠定基础。】

板块三：创编童话，修改完善

1.教学目标（即单元教学目标3）。

试着发挥想象，选择奇妙情节，尝试创编童话，塑造故事中的人物形象，感受童话故事蕴含的真善美。

2.活动设计。

（1）读《龟兔赛跑》，讨论如果龟兔再比赛一次结局会如何，个人思考，再小组同伴交流，然后全班交流点评，感受故事新编的新意。

（2）讨论故事新编评价标准。

（3）除了《龟兔赛跑》，你还想创编哪个熟悉的童话故事？同桌或小组合作，交流自己准备创编的童话故事，创编哪些奇妙的情节，怎样塑造真善美的人物形象。

（4）创编童话故事。

（5）编后同伴互相阅读，对照评价表提出意见，各自修改完善。

【设计意图：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。学生依据已有的学习经验，根据对评价标准的理解，迁移运用童话写作方法完成习作。同时，对照评价标准自主修改、互相修改，层层搭设台阶、降低难度，让学生在读中悟法，写中用法，交流中完善和修改，真正提升表达能力，获得审美体验，具有初步创造美的能力，形成正确的审美观念。】

三、童话展演

1.教学目标。

（1）能根据展演的要求整理学习成果，形成作品。

（2）参观展演活动，表达自己的感受，并根据参观收获修改完善自己的作品。

2.任务设计。

（1）优化作品，展示成果。

“童话故事伴我成长”板块的展演有不同的形式，请任选一种，对照展演要求完善自己的成果。

①童话故事我来讲。选择你喜欢的童话故事讲给大家听，课内课外皆可。

②童话故事我来创。将你创编的童话故事重新誊抄，配上插图，形成作品。

③童话故事我来演。选择喜欢的童话故事，和同伴合作排练，表演。

④精美书签我制作。摘抄你阅读童话故事时最喜欢的语句，做成书签。

⑤其他形式。

（2）小组交流，择优推荐。

在小组内交流自己的学习成果，选出优秀作品，参加班级交流。

（3）班级展示，择优推荐。

班级内展示中，一定有令你印象深刻的展演，请为其他观众推荐你最喜欢的作品，并写出三条推荐理由。

我推荐的作品是：__________________________我的推荐理由：

①_________；②_________；③_________。

（4）完善作品，全校展演。

你的作品还有哪些需要完善的地方吗？伙伴间取长补短，进一步修改完善吧。

【设计意图：此板块的设计依托单元情境任务，坚持评价贯穿全过程，以评价激发学习需求，产生内在的学习动机，并在自主建构的学习中深入理解和完善评价。同时，在真实的任务情境中开展语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣，使学生在童话故事中感受到人物身上的真善美，获取积极向上的正能量，潜移默化地接受优良品德的熏陶，形成正确的价值观。】

【学习任务实施建议】

本单元结合课前、课中、课后三个学习环节不同的特征，设计前置任务、研学任务、展演任务“三位一体”的学习任务群。前置任务和最后的展演活动不占用语文课时，建议安排在课前或班会课或活动课完成。语文课时主要用于研学任务三个板块的学习活动。前置任务让每一个学生知道本单元最终的学习任务是需要拿出实实在在的“有形成果”；研学任务从阅读课文开始，到扩展阅读，最后运用学到的方法完成童话创编，三个板块层层推进，目的都是为完成这个“有形成果”，直到最后修改完善、总结提炼，参加展演。