人工智能辅助初中英语教学的“一核・三阶・四技”路径

摘 " "要：信息技术发展带来行业变革，人工智能正深刻地影响着教育行业。将人工智能用于辅助初中英语教学，既是教学的需要，又是基于对学生成长背景和教师专业成长需要的双重考量提出的要求。与此同时，如何在教学中用好人工智能也成为教师面临的一大难题。所以，构建可操作的实施路径，应成为人工智能辅助初中英语教学研究的一个重要方面。人工智能辅助初中英语教学的“一核·三阶·四技”路径，强调聚焦“提升学生的核心素养”，注重将人工智能贯穿于教学准备、教学开展和教学评估三个阶段，嵌入听、说、读、写四个环节，具有可操作性。

关键词：人工智能辅助教学；教学路径；初中英语

信息技术发展带来行业变革，人工智能正深刻地影响着教育行业。面对技术变革，教师理应成为以人工智能赋能教学的实践探索者。然而，在实践过程中，教师的角色迷茫、角色偏差、角色盲从等问题相继出现。作为一名初中英语教师，笔者基于对人工智能辅助初中英语教学相关问题的深入思考，构建了人工智能辅助初中英语教学的“一核·三阶·四技”路径。

一、对人工智能辅助初中英语教学相关问题的思考

人工智能时代，信息技术变革所带来的ChatGPT等生成式人工智能的兴起，给人们的生活和教育带来深刻的影响。《中国教育现代化2035》明确提出，要“加快信息化时代教育变革”，要“综合运用互联网、物联网、大数据和人工智能等技术，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台，实现数据伴随式收集、信息自动化分析、资源最优化配置”［1］。人工智能倒逼学科教学的迭代更新和自我转型，初中英语教师应正确清晰地认识并主动适应信息化、人工智能等新技术变革给教与学带来的深刻改变，将人工智能作为教学技术改革和教学提升的辅助工具和有力抓手。

将人工智能用于辅助初中英语教学，既是教学的需要，又是基于对学生成长背景和教师专业成长需要的双重考量提出的要求。一方面，当下的初中生，被称为“数字时代的原住民”，他们熟悉互联网规则，较早地接触到了人工智能，并会借助人工智能工具获取答案。因此，教师要先学生一步，将人工智能中的板块功能与英语教学中的听、说、读、写等进行密切结合［2］。另一方面，教师要借助已有的教学经验，按照既有的范式设计教案，充分尊重学生的个性差异、认知规律以及英语学习特点，这是人工智能无法替代的。与此同时，被称为“人工大脑”的人工智能在思考、决策等方面更有资源优势、信息优势，能够为教师展示一套完备、集成性的方案，其中强大的技术支持远超出教师经验和教师认知，有助于教师提升备课效率。

与此同时，人工智能的发展也带来了关于“人工智能是否能够替代人力”的探讨。这同样也反映在有关初中英语教学的讨论中。人工智能在教学设计、教学互动、教学研究、教学管理等方面具有巨大潜力，其对话、检索、生成等强大功能，可以巧妙地辅助教师的教学工作，但人工智能带来的便利性是否会对英语教师的价值造成威胁？是弥合英语教师的工作短板还是消弭教师的价值？能否替代部分教师角色？当下，初中英语教学中的听、说、读、写四个核心要素均与人工智能的语音、图像、文本三个研究领域呈现出高度趋同，人工智能所带来的机器翻译、人机互动、知识图谱等生成功能为初中英语教师的教学开展提供了便利，但与此同时，人工智能辅助教学的使用边界等问题成为初中英语教师的困惑。

一方面，教师要从丰富多样的智能化手段中，寻找到适合教学内容、学生特点的教学用具。这对教师的能力是一种考验，年龄、教龄、学历、教学习惯不同的教师，在认同和使用智能化手段上存在差异。如果教师的工具意识和工具使用能力未及学生，将会消弭教师权威。另一方面，智能化手段带来学习时空、学习角色的转化，为学生提供了更为灵活的自主学习机会和资源，部分教师会逐步产生依赖智能化手段的现象，将过多的学习自主权交给学生。长此以往，教师角色被自我弱化，教师的自我认同感逐步降低，导致出现角色迷茫、角色偏差、角色盲从等问题：部分教师过度崇拜技术，成为人工智能的附庸；部分教师则走向另一个极端，对新技术产生恐慌、排斥心理。

二、构建人工智能辅助初中英语教学的“一核·三阶·四技”路径

由上述分析可知，人工智能辅助初中英语教学的价值和意义毋庸置疑，与此同时，如何在教学中用好人工智能也成为教师面临的一大难题。所以，构建可操作的实施路径，应成为人工智能辅助初中英语教学研究的一个重要方面。基于这样的认识，笔者尝试构建了人工智能辅助初中英语教学的“一核·三阶·四技”路径。

（一）“一核”聚焦：人工智能的精准运用

人工智能辅助初中英语教学要避免出现人工智能的误用、滥用、乱用等现象，须始终聚焦“提升学生的核心素养”（笔者称之为“‘一核’聚焦”），明确人工智能、教师和学生的角色定位，实现人工智能的精准运用。首先，我们要明确人工智能的助教角色。在初中英语教学中，教师要充分发挥人工智能的数字技术优势，使其在提供个性化学习计划、在线英语辅导、互动式学习环境、即时学习反馈、完整的数据分析等方面发挥辅助作用。其次，我们要明确教师的赋能者角色。教师作为技术的使用者、主导者，要廓清何时用人工智能、如何用人工智能、因何用人工智能等关键性问题，进而改变视野、改变思路、改变教法，赋能初中英语教学，使初中英语教学更加生动。最后，我们要明确学生的互动参与者角色。教师要让学生有选择性和目的性地使用人工智能，将人工智能作为学生自我探索的平台，鼓励学生主动与人工智能互动，在目标导向和问题驱动下提升解决问题的能力。

（二）“三阶”开展：人工智能的全程参与

人工智能辅助初中英语教学要充分发挥人工智能在即时数据分析方面的优势，并将其贯穿于教学准备、教学开展和教学评估三个阶段，笔者称之为“‘三阶’开展”（其具体内容如图1所示）。

在教学准备阶段，教师可借助人工智能评估学生的背景知识，识别其学习兴趣点，并结合自身教学经验，按照预设的教学目标设计个性化的教学路径，依托人工智能平台精心整理与学生匹配的课程资源并发布任务。在教学开展阶段，教师设置情境导入、人工智能助教、人工智能测评、作业布置四个小环节，即借助人工智能创设虚拟任务情境，生成不同的英语对话情境，并对学生的回答进行即时测评，生成适合学生水平的个性化作业。在这一阶段，人工智能主要扮演助教角色，让学生在虚拟与真实交错的人机互动中提升英语听、说、读、写能力。在教学评估阶段，教师利用人工智能的智能批改和个性化反馈功能，针对学生的表现，提供精准的指导建议。

（三）“四技”并举：人工智能的嵌入式整合

人工智能辅助初中英语教学还要针对听、说、读、写四个核心技能，将人工智能嵌入听、说、读、写的各个环节，创设更高效的语言学习环境，为学生提供更佳的学习体验，笔者称之为“‘四技’并举”（其具体内容如图2所示）。

在听力教学中，人工智能具有的资源汇聚、个性生成、即时反馈功能，能够为学生提供良好的练习环境。人工智能能根据学生的听力表现调整练习的难度，生成符合学生个人兴趣的新闻摘要、演讲等听力材料，确保每个学生都能得到适合其水平的练习。以人教版义务教育教科书《英语》八年级上册Unit 6 I’m going to study computer science.的教学为例，教师可借助人工智能创设“Dream job interview”对话场景，让学生与虚拟角色进行对话练习，提高学生的听力理解能力和反应速度。

在口语教学中，教师可借助Tandem客户端、Duolingo在线英语学习平台等人工智能工具，引导学生开展人机互动，提升对话的真实感。此外，人工智能能够为学生创设无压力的对话情境，学生在教师的指导下构建语言交互环境，并获得人工智能的即时反馈。仍以Unit 6 I’m going to study computer science.的教学为例，教师可在Section A 2d的role-play对话中，指导学生通过人工智能设计角色扮演场景，让学生分角色谈论自己的dream job，人工智能则通过语音识别技术评估学生的发音、对话流利度和语法准确性，并实时纠正。

在阅读技能教学中，人工智能可以帮助学生泛读和精读，提升阅读能力。仍以Unit 6 I’m going to study computer science.的教学为例，教师可让学生在阅读Section B 2b的语篇时，借助人工智能自动标识出的关键信息快速抓住文章主旨，并鼓励学生参考人工智能提供的词汇开展英英释义或根据上下文猜词义等活动。此外，教师还可借助人工智能为学生生成个性化阅读计划，并根据每个学生的阅读偏好和阅读能力选择合适的阅读材料。

在写作教学中，教师可按照“共读—互动”“合作—产出”路径，先选定写作主题，借助人工智能生成范文，再组织学生共读范文，让学生对范文中的好词好句进行高亮处理，并借助人工智能系统实时收集学生的阅读时间和关键词句的高亮频次。接着，教师可在人工智能的辅助下引导学生以小组合作的形式反思范文，并共同完成写作任务，形成多元化的文本输出。

三、结语

为了验证人工智能辅助初中英语教学的“一核·三阶·四技”路径的可行性，笔者进行了实验研究。研究结果显示，采用这一路径对提升教学质量帮助较大。与此同时，笔者也认识到，要更好发挥人工智能在辅助初中英语教学中的作用，我们还要在加强人工智能资料库建设、充分发挥人工智能的智慧检测评估功能等方面不断努力。

参考文献：

［1］中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》［EB/OL］.（2019-02-25）［2024-07-30］.https：//www.mohrss.gov.cn/SYrlzyhshbzb/dongtaixinwen/shizhengyaowen/201902/t20190225_310823.html.

［2］罗霞，柳晨晨，王京京. AI助力英文教学：打破思维定式 " "同伴促进反思［J］.上海教育，2023（31）：50.