大数据驱动的初中英语学科教研转型

摘 " "要：传统的学科教研活动往往是经验导向的。数字化时代，大数据驱动学科教研转型。分析2022年江苏省淮安市淮安区的国家级义务教育阶段英语学业质量监测数据可以得出，大数据驱动初中英语学科教研方向调整、教研重心转移和教研方式创新。区域教研部门要用好学业质量监测数据等大数据，引领教师基于对大数据的分析开展教研活动，实施精准教研，并逐步把精准教研的触角伸向教与学的全过程，以使教师的教学更加精准，学生的学习更加有效。

关键词：学科教研转型；大数据；初中英语

传统的学科教研活动往往是经验导向的，相关人员根据自己在实践中形成的经验确定教研主题、内容等。数字化时代，大数据驱动学科教研转型。通过对大数据进行分析，教师可以更准确地了解学生的学习情况，发现学科教学中的问题和短板，从而更有针对性地开展教研活动。义务教育阶段学业质量监测数据真实可靠，具有权威性。区域教研部门可通过不断积累这一数据并对其进行深入分析，引领义务教育阶段的学科教师转变经验导向的教研观念，实施精准教研，以有效解决教学中遇到的实际问题，进而提高教学能力和教学质量。下面，笔者尝试基于2022年江苏省淮安市淮安区的国家级义务教育阶段英语学业质量监测数据（以下简称“学业质量监测数据”），对大数据驱动的初中英语学科教研转型作一分析。

一、教研方向调整

《教育部学业质量监测2022年度样本县星级评定办法》明确了学业质量监测中样本县的星级评定办法：对参加学业质量监测的288个样本县从不同方面进行等级评定，由前至后依次评定为10★，9★，8★，…，1★，星数越多，说明这个县在288个样本县中的相对排名越靠前。在2022年度国家级学业质量监测中，淮安区四年级、八年级学生（2022年的学业质量监测的抽查对象是四年级和八年级学生）的英语学业质量综合情况如表1所示。

学业质量监测数据显示，淮安区四年级和八年级学生的英语成绩排名较为靠前，英语口语表达能力、英语学习兴趣、英语学习习惯的情况较好，英语教师课堂活动组织与实施能力尚可。较以往数据来看，虽然总体排名还不错，但多数排名还是有一定的下降，特别是八年级英语学业均衡情况很不理想（八年级在这一项上仅得1★）。各项排名的下降，在一定程度上反映了区域教学存在的问题，这要求区域教研部门引领初中英语教师调整英语教研方向。就现阶段而言，教师应深入领会《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“《义教课标》”）理念，将教研重心转移到对课程育人的研究上来。

《义教课标》在“教学建议”的第一条就要求“坚持育人为本”，提出“教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程育人价值”［1］。英语虽然是一门语言学科，但其独特的育人价值绝不仅仅局限于学习一套新的语言符号体系，还要体现在建立起知识学习与学生素养发展之间的意义联结上。这就要求教师深入研究如何在教学中实现课程育人价值。例如对译林版义务教育教科书《英语》八年级上册Unit 2 School life的教学活动设计，教师除了要研究单元重点语法比较级、最高级等知识的教学，还要研究如何结合学生的生活、学习实际设计教学活动，引导学生树立文化自信，实现对原有知识的重构或丰富，使知识成为“智慧种子”“美德种子”“精神种子”［2］。

二、教研重心转移

分析学业质量监测数据，有助于深入细致地诊断教学过程，发现学生在学习中存在的共性问题，找准教师在教学中普遍存在的问题的症结所在，为改进教学管理、转移教研重心提供依据。例如，开口读英语对提升学生的语音表现、增加学生的语言输入、提高学生张口表达的自信非常重要，而借助学业质量监测数据可以诊断教师的口语教学方式，并以此驱动教研改进。如学业质量监测数据显示，淮安区八年级英语教师在“带学生朗读英语单词和课文”“组织学生开展小组活动”“让学习好的学生示范表演”等方面做得较好，均高于全省和全国平均水平，但在“教学生用自然拼读法练习英语发音和拼写”“让学生背诵英语单词或课文”“让学生练习英语对话”等方面均低于全省和全国平均水平。因此，区域教研部门应引导初中英语教师转移教研重心，在平时有意识地加强这些方面的教学研究。

首先，教师可多研究并在教学中应用自然拼读法。自然拼读法是以英语为母语的学习者学习词汇时常用的方法，它帮助学习者通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立起字母、字母组合与发音之间的感知，掌握拼读和拼写规律。可以说，拼读和拼写能力是英语听说和读写之间的桥梁，并且这座桥梁可以使学生的学习顺利快速地进入读写阶段。初中阶段的英语学习是学生开始系统化学习英语的重要阶段，因此让学生掌握自然拼读法对培养学生的拼读、拼写、阅读等关键能力，是非常有必要的。

其次，教师应加强对英语背诵教学的研究。在英语学习中，背诵要经历一个语言输入和语言输出的过程，是学生学习英语最基本的方式，也是最重要的基本功。学生需要通过背诵不断增加自己的语言输入，丰富自己的语言储备，为语言输出进行大量的积累。但是，由于学习能力的不同，学生的英语背诵水平也参差不齐。这就需要教师在教学过程中对学生进行背诵策略和技巧的指导，帮助学生养成良好的背诵习惯，提升学生的英语学习能力。

最后，教师应重视对英语对话练习教学的研究。《义教课标》在“课程实施”中强调“语言教学的重要任务之一是使学生能够使用所学语言进行真实的交流……”［3］，并要求“激发学生的学习兴趣和动机，引导学生主动参与和积极思考”［4］。英语对话练习教学就是要让学生在真实的语境中用英语相互交流，进行口语练习，从而让学生能够在真实的英语情境中灵活运用英语。这就要求教师对如何让学生沉浸在英语交流环境中学习进行研究，以有效提高学生的英语口语能力。

三、教研方式创新

学业质量监测数据显示，淮安区八年级英语教师2022年度参加教研活动的情况如下：在教研活动形式上，排在前三位的依次是“说课、评课”“上公开课、示范课”“集体备课”；在教研活动内容上，排在前三位的依次是“教学活动设计和组织”“课标和教科书解读分析”“教学方法改进”。同时，淮安区八年级英语教师认为对教育教学最有帮助的教研活动形式和教研活动内容如下：在教研活动形式上，排在前三位的依次为“优秀教师观摩课”“观看名师教学录像”“上公开课、示范课”；在教研活动内容上，排在前三位的依次为“教学活动设计和组织”“教学方法改进”“作业设计优化”。此外，淮安区八年级英语教师认为当前教研活动存在的问题，排在前三位的依次为“教研深度不足”“缺乏专业指导和优秀课例”“参与校级以上教研的机会少”。这些都提示教研活动应更加关注教学实践。

区域教研部门要创新教研方式，引导一线教师真正扎根教学实践的土壤开展教研活动。比如以“课题进课堂”理念为指导，在区域内推进“校校有课题，人人有专题”行动，让课题研究真正走进现场，使研究成果真正转化为现实的“生产力”。在具体实施时，区域教研部门还可以定期组织“课题进课堂”观摩、研讨活动，以解决课题研究中存在的开题、结题“两头热”而实际对教学实践的研究不足等问题，实现课题研究品质和课堂教学效益的双向奔赴。

综上所述，大数据支持下的学科教研正经历蜕变。区域教研部门要用好学业质量监测数据等大数据，引领教师基于对大数据的分析开展教研活动，实施精准教研。需要注意的是，数据采集工具的科学性、数据采集的频次等因素都会影响到大数据分析的准确性。当前初中英语学科与其他学科一样，在相关教学数据的采集上还存在数据来源比较单一、过程性数据采集不够等问题。随着教育信息化工具的不断完善和采集分析数据经验的不断丰富，区域教研部门可以逐步把精准教研的触角伸向教与学的全过程，以使教师的教学更加精准，学生的学习更加有效［5］。

参考文献：

［1］［3］［4］中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）［S］.北京：北京师范大学出版社，2022：47，70，71.

［2］郭元祥，吴宏.论课程知识的本质属性及其教学表达［J］.课程·教材·教法，2018（8）：43-49.

［5］鲍义，贺亚，冯丽娜.数据驱动下县域精准教研的实践探索［J］.数字教育，2020（5）：55-58.