基于实践教学的初中数学教学模式探析

梅治策

摘要：实践教学在提升学生实际应用能力、创新思维、数学兴趣等方面扮演着越来越重要的角色，发挥着越来越重要的作用。基于实践教学的初中数学教学可采用以下教学模式：活用多媒体、信息技术与实践相结合，项目式学习、实践任务中的小组挑战，跨学科联动、生活情境中的实践体现，层次化教学、适应学生的差异性，以提高初中数学教学质量，提升学生数学核心素养。

关键词：实践教学；初中数学；教学模式；创新策略；核心素养

中图分类号：G633.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）18-0093-04

实践教学已成为一种重要的教育方法，尤其在数学教学中展现了其独特的价值和作用。数学是一门严谨而富有逻辑性的学科，教师在数学教学中不仅要传授知识，还要让学生将这些知识应用于实际生活，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。实践教学通过互动性和实践性，为数学教学提供新的思路，不仅能促进学生对数学知识的深入理解，还能激发学生数学学习兴趣，培养学生创新思维和团队合作能力[1]。随着信息技术的发展，教育资源的丰富，实践教学在初中数学教学中的应用更为广泛。本文探讨基于实践教学的初中数学教学模式，旨在为初中数学教学提供新的视角，提高初中数学教学质量，提升学生数学核心素养。

一、实践教学在初中数学教学中的作用

1.增强学生的实际应用能力

初中数学教学应用实践教学，能增强学生的实际应用能力。在数学教学中，理论知识的掌握仅是基础，真正的挑战在于如何将理论知识应用到解决实际问题中。实践教学将抽象的数学概念与现实生活相联系，使学生能够看到数学在日常生活中的应用，从而激发学生学习动机。实践教学倡导学生自主学习，主张培养学生的探究能力。面对具体的数学问题，学生能学习如何应用数学公式和定理加以解决，从而提升其分析问题和解决问题的能力。实践教学能让学生在解决问题的过程中，加深对数学知识的理解，增强实际应用能力[2]。

2.提升学生的创新思维

实践教学在初中数学教学中的应用，能有效提升学生的创新思维。实践教学鼓励学生积极参与、探索和实践，对提升学生创新思维具有重要的促进作用。在实践教学中，数学是一种工具，用于探索、分析和解决实际问题。实践教学中的团队协作和讨论交流，有利于提升学生的创新思维，让学生学会多角度思考问题。在实践教学过程中，学生需要互动交流，共同解决问题。这不仅能培养学生的合作能力，还能提升学生的创新思维。通过互动交流，学生可以获得新的观点和解决问题的路径，从而拓宽自己的思维方式[3]。

3.增强学生对数学知识的理解

实践教学能增强学生对数学知识的理解，调动学生学习的积极性。在实践教学中，教师可通过引导学生将数学知识应用于实际情境中，使数学教学变得更加生动和有趣。学生亲自参与数学问题的解决，不仅能更好地理解数学知识，还能体会到数学知识的实用性。实践教学涉及解决实际生活中的问题，如财务规划、工程设计等，这不仅展示了数学在现实生活中的应用，还能让学生意识到数学学习的价值。实践教学将数学知识与实际生活相结合，不仅能增强学生对数学知识的理解，还能激发学生数学学习兴趣和热情，使学生由被动接收知识转变为主动探索知识[4]。

二、初中数学教学存在的问题

1.传统教学与学生实际理解相脱节

在初中数学教学中，传统教学与学生实际理解相脱节。传统教学侧重理论知识的灌输，较少关注学生对数学概念的深入理解和实际应用。在这样的教学环境下，学生往往被动地记忆大量的公式和定理，缺乏将这些公式和定理应用于解决实际问题的机会。这种教学方法虽然能使学生取得较好的学习成绩，但难以有效运用所学数学知识。此外，传统教学忽视学生的个体差异，采用“一刀切”的教学方法，使得教学内容与学生实际需求相脱节。在这种情况下，学生会感到枯燥乏味，从而对数学学习失去兴趣。在传统教学中，学生很少有机会参与探究、讨论和交流，这限制了他们的思维发展[5]。

2.教学资源与实践教学的整合面临挑战

在初中数学教学中，教学资源与实践教学的整合面临挑战。现有的教学资源往往是为传统的教学模式而设计的，重点在于传授理论知识，而忽视实践操作和实际应用。资源的局限性，使得教师在引入实践元素时，面临一定的挑战。此外，现有的教学计划和时间安排，难以支持实践教学的开展。实践教学需要更多的时间规划和实施，这与高度紧凑的课程安排会形成冲突，影响实践教学的开展。

3.实践教学的应用面临挑战

在初中数学教学中，实践教学的应用面临挑战。一个核心的问题是部分教师缺乏实践教学的经验，这使得他们在设计和实施实践教学时会感到困难，难以实现预期的教学目标。如何创造性地设计课程，使之既符合教学大纲要求，又能激发学生的探究兴趣，提高学生的实践能力，这是摆在教师面前的一个重要课题。此外，实践教学往往需要更多的时间，教师在保证教学进度和完成教学任务的情况下，难以有足够的时间开展实践教学[6]。

4.学生参与度和动机的提升面临挑战

在初中数学教学中，提升学生的参与度和学习动机面临挑战。数学是一门较为抽象的学科，学生往往会对其产生畏难情绪，难以积极主动地参与到学习过程中。同时，学生的参与度和学习动机受自身学习习惯和环境的影响。对于那些习惯于被动接受知识的学生来说，主动探索和参与实践活动是一个挑战。此外，学生的知识水平和学习兴趣也会影响他们的参与度和动机。部分教师在教学过程中只关注知识的传授，忽视学生的个体差异，不能采用灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高学生的课堂参与度和学习动机。

三、基于实践教学的初中数学教学模式创新路径

1.活用多媒体：信息技术与实践相结合

多媒体技术融入实践教学，能增强实践教学的直观性，提升初中数学教学效果。教师通过利用多媒体教学，可以使抽象的数学概念更加生动和易于理解，增强学生的学习体验，提高学生的学习效率和学习质量[7]。例如，在教授几何类的数学知识时，教师可以利用多媒体展示不同的几何图形，增强教学的直观性，降低学生理解难度，加深学生印象。视觉材料的运用，可以让学生直观地理解立体图形与平面图形的区别。教师展示的几何图形可以包括正方体、圆柱体、圆锥体等，以及它们的平面展开图，帮助学生直观地感知这些图形的特征。为加深学生的理解，教师可以组织一个基于纸张和日常物品的实践活动，指导学生从简单的实物外形抽象出几何图形。比如，可利用纸张制作立方体和圆锥等模型，让学生亲手操作，从而深化对几何图形的理解。这种实践操作不仅能帮助学生认识几何图形在日常生活中的应用，还能锻炼他们的手工技能和空间想象能力。此外，教师可以设计一个课堂实践活动，要求学生观察周围的物体，如教室里的桌子、椅子、窗户等，判断它们属于哪种几何图形，并讨论这些物体的几何特征。在活动过程中，学生需要应用所学知识判断物体的形状，发展空间思维。多媒体资源和实际操作相结合，能够为学生创造一个具有动态和互动性的学习环境，加深他们对几何图形概念的理解，激发学生对数学知识的探究兴趣和欲望。教师活用多媒体，不仅能增强教学的直观性和趣味性，还能提高学生的课堂参与度，提升学生学习效果。

2.项目式学习：实践任务中的小组挑战

项目式学习作为一种有效的教学方法，通过将学生置于实际问题情境中，促使他们主动探索、合作学习，并应用所学知识。在项目式学习中，学生不仅要掌握理论知识，还要学会如何将这些知识应用于解决实际问题中。这种教学方法特别适用于数学教学，能帮助学生理解数学在现实生活中的实际应用，提升他们解决复杂问题的能力[8]。例如，在教学“数据的分析”这一知识内容后，教师可以设计一个以“节水”为主题的项目式学习。首先，教师要将学生分组，并布置项目式学习任务，要求学生以小组为单位进行一次关于学校或家庭用水的统计调查。其次，教师要指导学生设计问卷，收集数据，利用所学知识对数据进行整理和分析。再次，教师要让学生先在校园内或家中收集有关用水量的数据，包括用水时间和用水量，然后利用计算机软件整理这些数据，并根据数据绘制条形统计图或扇形统图，直观地展示用水情况。最后，教师组织学生对收集到的数据进行分析，探讨如何更有效地节约用水，并让学生将他们的发现和建议整理成调查报告。在项目完成后，每个小组要将调查结果和调查报告在班级中进行展示。这不仅能为学生提供一个展示学习成果的平台，还能为学生提供一个互相学习和讨论交流的机会。通过项目式学习，学生不仅理解了统计调查的意义，还学会了如何收集和整理数据，并能够利用统计图表直观地描述数据。在项目式学习过程中，学生不仅锻炼了数据处理能力，还增强了对数学知识的理解和应用能力。通过项目式学习，学生能在解决实际问题的过程中应用所学的数学知识，不仅提高了数学技能，还培养了团队合作能力和问题解决能力。这种学习方式使得数学学习更加生动和有意义，提高了学生数学学习兴趣。

3.跨学科联动：生活情境中的实践体现

数学与其他学科的融合，能使学生更深入地理解数学知识，提升学生应用数学知识解决实际问题的能力。这种教学方式不仅能强化学生的数学学习意识，还能培养学生思维能力和创新能力[9]。例如，在“特殊平行四边形”这一知识内容的教学中，教师可以设计一个将矩形的概念应用到建筑设计中的实践活动。首先，教师要向学生介绍矩形的基本性质，并强调其在建筑设计中的重要性。其次，教师可以引导学生探索矩形在不同建筑结构中的应用，如窗户、门和建筑外观的设计等。在实践活动中，学生被分成若干小组，每组负责设计一个具有特定功能的建筑模型，如图书馆、体育馆等。在设计过程中，学生需要运用矩形的性质，以确保建筑的美观性和功能性。学生可以使用纸板、木材和计算机软件构建模型，并在模型中明确体现矩形性质的应用。在设计过程中，学生不仅要考虑矩形的几何属性，如对角线、角度和面积，还要考虑如何将这些几何特性与建筑的实际需求结合起来。例如，设计图书馆时，学生需要考虑如何通过矩形的排列使得空间利用最大化，同时保持室内光线充足和美观。此外，学生还需要进行小组讨论，共同解决设计过程中遇到的问题，如如何平衡美观与实用，如何在有限的空间内实现功能的最大化。通过这个项目，学生不仅加深了对矩形性质的理解，还锻炼了团队合作能力，发展了创新思维，提高了问题解决能力。跨学科联动，能使得数学知识与学生的实际生活紧密相连，提高学生参与度，激发学生学习动机，培养学生在现实生活中应用数学知识解决实际问题的能力。数学与建筑设计相结合，使得学生能够更深刻地理解数学知识的应用价值，为他们未来的学习和职业生涯奠定坚实的基础。

4.层次化教学：适应学生的差异性

在初中数学教学中，层次化教学是一种有效的教学方法，其能适应学生的差异性，为学生提供个性化教学。教师可根据学生的学习能力和理解水平将学生分成不同层次，确保学生都能在适合自己的水平上学习，并取得进步和成长[10]。在应用层次化教学的过程中，教师要对学生进行全面评估，了解他们在数学学习上的强项和弱项。教师可以通过考试成绩、课堂表现和个别访谈对学生进行全面评估，以更好地开展层次化教学。在对学生进行全面评估后，教师可将学生分成不同层次，针对不同的学习目标和教学内容开展教学。例如，在教授一个较为复杂的数学概念时，教师可以为理解较快的学生设计更高难度的问题和探究活动，鼓励他们深入思考和积极探索。对于那些理解较慢的学生，教师需要给予更多指导，为他们提供基础的练习和详细的讲解，确保他们能够跟上教学进度。这样，每个学生都能在自己的能力范围内进行学习，取得进步和成长。因此，在实践教学过程中，教师可以根据学生的不同水平，设计不同难度的项目任务。对于高水平的学生，可以布置一些需要他们独立研究和解决的复杂任务；对于基础水平的学生，可以提供更具指导性和操作性的任务。这样的设计安排，不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生在实践中逐步提高自己的数学学习能力。此外，层次化教学需要教师根据学生的具体需求调整和完善教学方法。例如，对于基础层次的学生，教师可以利用更多的图形辅助、生动的实例和具体的操作来帮助他们理解抽象的数学概念；对于高层次的学生，教师可以采用更多的讨论和探究式教学，发展他们的思维和解决问题的能力。在实施层次化教学的过程中，教师要对学生的进展进行监测和评估，以确保每个学生都能在原有的基础上取得进步。同时，教师要鼓励学生互助学习，让他们在小组内分享学习和解决问题的经验，增强学生的合作能力和语言表达能力。层次化教学是一种有效的教学方式，能够更好地满足不同学生的学习需求，促进他们的个性化发展。采用层次化教学，学生不仅能在适合自己水平的环境中学习，还能在实践中逐步提高自己的数学学习能力和解决实际问题的能力。

四、结语

随着教育领域的不断发展和变革，初中数学教学模式亦面临前所未有的挑战和机遇。探讨实践教学在初中数学教学中的应用，能为教育教学实践提供新的视角和思路。实践教学不仅能增强学生的实际应用能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力，还能激发学生数学习兴趣和热情。展望未来，初中数学教学应继续探索更多创新教学方法，如跨学科联动、层次化教学和项目式学习，以适应学生的多样化需求，促进他们的全面发展。在这个过程中，教师的角色将变得更加重要，不仅是知识的传授者，还是学生学习的引导者和促进者，要帮助学生在探究和实践中发现和解决问题。此外，随着科技的不断进步，数字化和信息化教学将在数学教学中发挥更加重要的作用。教师要加以有效利用，创设更加丰富、更具互动性和个性化的学习环境，为学生探索数学和应用数学开辟新的路径，提高学生数学学习能力，提升学生数学核心素养。

参考文献：

[1]张丽丽.浅谈初中数学综合与实践教学的开展[J].中学课程辅导， 2023（28）：117-119.

[2]汪向艳.新课标视角下初中数学综合与实践教学的价值———以“视力的变化”为例[J].学园，2023，16（19）：40-42.

[3]耿涛.“综合与实践”教学培养初中生核心素养的途径分析[J].中学数学，2023（10）：32-33.

[4]刘勇.陶行知实践教学理论下的初中数学参与式教学[J].数学学习与研究，2022（22）：92-94.

[5]王菲.浅谈深度学习背景下初中数学“综合与实践”教学研究———

以《探究四点共圆的条件》为例[J].新课程导学，2023（03）：59-62.[6]黄文敏.“核心素养视野下初中数学综合与实践教学策略研究”结题报告[J].中学数学教学参考，2023（08）：53-56.

[7]王瑜.多媒体信息技术在初中数学教学中的应用[J].数理化解题研究，2023（11）：32-34.

[8]马文文.初中数学“综合与实践”教学的实践与探索[J].教学管理与教育研究，2022（24）：77-78.

[9]竺雪婷.关于初中数学综合与实践教学的几点建议[J].数学教学通讯，2022（32）：75-76.

[10]王玥.尊重差异，分层提升———初中数学分层教学的探究[J].教

学管理与教育研究，2023（09）：74-76.

Exploring the Teaching Model of Junior Middle School Mathematics Based on Practical Teaching

Mei Zhice

（Laixi No.7 Middle School， Shandong Province， Qingdao 266600， China）

Abstract： Practical teaching plays an increasingly important role in enhancing students practical application ability， innovative thinking， mathematical interest， and other aspects. Based on practical teaching， junior middle school mathematics teaching can adopt the following teaching modes： utilizing multimedia， combining information technology with practice； project based learning， group challenges in practical tasks； interdisciplinary linkage， reflecting practical situations in daily life； hierarchical teaching， adapting to the differences of students， to improve the quality of junior middle school mathematics teaching and enhance students core mathematical literacy.

Key words： practicalteaching； junior middleschoolmathematics； teachingmode； innovation strategy；corecompetencies