高职院校美术教育专业现状与对策的思考

顾灿

摘要：作为艺术教育的重要分支之一，美术教育备受关注，越来越多的职业院校开设了美术教育专业，并致力于探索出一条符合社会发展需要的美术教育改革之路。文章在对湖南省高职美术教育专业现状分析的基础上，提出德育融合专业课、知行内容创新融合、素质能力融合培养、多方力量通力融合的“融合式”教育策略，以进一步优化教育机制，提升教学质量，提高学生的综合素质和实践能力，真正实现高职教育教学改革的“实质化”推进。

关键词：高职院校；美术教育专业；教学质量；实践能力；发展目标

中图分类号：G659.21文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）18-0053-04

基金项目：2021年湖南省职业院校教育教学改革研究项目“高职美术教育专业‘融合式课堂教学研究与实践”（编号：ZJGB2021 015）

随着社会的发展，人们对美术的需求日益增长，作为艺术教育的重要分支之一，美术教育备受关注，越来越多的职业院校开设了美术教育专业，并致力于探索出一条符合社会发展需要的美术教育改革之路。在“高职美术教育专业‘融合式课堂教学研究与实践”课题中，笔者从高职学生情况、课堂教学现状、小学美术教师岗位要求等角度，深入了解湖南省高职院校美术教育专业现状和存在的问题，并提出了“融合式课堂教学”改革策略。

一、高职院校美术教育专业现状分析

通过对衡阳幼儿师范高等专科学校、湖南幼儿师范高等专科学校、长沙幼儿师范高等专科学校等高职院校589名学生、88名教师，衡阳市小学98名教师的调查、实地观察、访谈，以及与衡阳幼儿师范高等专科学校15名美术教育专业在读学生的面对面交流，了解到如下情况。

1.学生就业观念更新

笔者通过调查，了解到高职美术教育专业学生的职业理想在观念上发生了变化。例如，在被问及“你选择美术教育专业的主要原因是什么”时，有 30.73%的学生回答“喜欢美术，但不一定从事教育行业”，有9%的学生抱着“取得大学毕业证就行”的态度，有14.94%的学生“不清楚专业情况，目前没想法”，只有45.33%的学生“认同自己的专业，想当一名教师”。这表明大部分学生在选择美术教育专业时，对自己是否从事教师这一行业是不确定的。在面对面的访谈中，学生被问及“你如何看待网络主播、网约车司机等新兴职业”时，学生们都回答这些是很自由的职业，有机会乐意尝试。可见，当下学生对未来职业的思考是迷茫的，而对选择职业的心态又是开放的，能够接受甚至愿意从事一些新兴的职业。对这一问题，笔者分析了社会层面的因素。一是人口负增长使教师岗位需求发生变化。国家卫生健康委党组在求是网发布的《谱写新时代人口工作新篇章》中指出：长期累积的人口负增长势能进一步释放，总人口增速明显放缓，“十四五”期间将进入人口负增长阶段[1]。另据专门参与调研人口变动与教育资源配置关系的北京师范大学教育学部高等教育研究院乔锦忠教授预测，2024年我国的义务教育阶段学生数量达到顶峰1.46亿之后，会出现急剧下滑的情况。学生数量的减少势必带来教师岗位的变化，刺激教师岗位进行优质配置和激烈竞争。二是从事教师行业人员的门槛不断提高。党的二十大报告对教师队伍建设明确提出“培养高素质教师队伍”的要求。作为高职大专学历的学生来说，学历层次低是一个硬伤，会影响他们从业的去向。三是双减政策落地后，校外教培行业开始进行整顿，再加上民转公的影响，原本抱着“即使考不上教师编制，去民办学校也不错”想法的学生和家长，意识到从事教师行业远没有想象中那么简单。这样，就使得很多学生“毕业后不一定马上从教，选择一个缓冲期或者相对折中的办法”“先就业再择业”的观念凸显出来[2]。教育事业发展所带来的新形势，使得高职美术教育专业学生的未来充满挑战。从学校层面来说，一方面，部分教师的教学目标并没有把专业课程与学生岗位能力很好地融合起来，使得学生对将要从事职业的岗位性质、内容、职业要求等欠缺认知。另一方面，部分学生对“人生规划”不重视，“三观”模糊，内心充满彷徨。

2.学生综合能力亟待提高

高职学生的综合能力包括综合素质和职业能力两方面。首先，就综合素质而言，部分学生的知识水平弱。虽然高职美术教育专业学生与同为高职层次的其他专业学生在学情上差距不大，但与普通高校的学生相比，他们的学习自主性不强，文化基础薄弱。在所调查的湖南省高职美术教育专业学生中，有77.08%是通过高考，有15.96%是单招，有6.11%是对口升学，有0.85%是技能拔尖人才免试或其他方式招入。事实上，高职扩招中，即便是通过高考入校的学生，在录取分数上也低于普通高校很多，与普通高校生源相比文化基础明显薄弱。因此，提高学生文化素质，就成为高职各专业普遍需要重视的问题。目前，高职扩招已经实施多年，每年单招和对口升学的比例在不断扩大，随着每一届生源结构比例的不同，学生的学习差异每届都在发生变化。另据笔者调查可知，高职美术教育专业学生在道德素养方面最需要加强的是“增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同，爱心、细心、耐心、创新品格培养”等。在心理素质方面，教师最需要对学生“行为习惯养成教育、抗挫折能力培养、以自我为中心问题纠正”。其次，就职业能力而言，部分学生职业能力的培养没有凸显成效。根据笔者调查可知，认为“在小学教育教学能力的培养方面，美术教育专业学生欠缺的能力排在前四位的是：教学能力、班级指导能力、综合育人能力、学科素养”。笔者就职业能力培养问题对小学美术教师、特别是刚入职的教师开展调查，也呈现了相似的结论。例如，在小学美术教师的教学能力评价方面，认为“需要加强”的占46.07%，“一般”的占39.33%；在小学美术教师的创新能力、职业道德素养评价方面，认为“一般”的占47.19%；在小学美术教师的人文素养评价方面，认为“一般和需要加强”的占76.4%……可见，美术教育专业的学生在综合能力的培养方面亟待加强。

3.教学方法实践意义不强

在“目前的美术专业课程以什么教学方式为主”方面，数据显示“以学生训练为主”占44.17%、“演示示范”占25.26%、“教师讲解”占17.72%，其他方式占1.62%，“合作学习”仅占11.23%。这说明美术专业课程教学方式还是偏向于“教师示范讲解，学生练习”的陈旧模式，教师依旧是知识的“传递者”，师生关系较多地强调教师权威和主体作用，比较忽视教学过程中双边活动的学生主体，没有建立新型的师生关系。笔者调查“目前高职美术教育专业的实践课程开展的内容是什么”时，得到的结果是“以美术技巧实践为主”占83.9%，以“教师岗位能力实践较多”仅占16.1%。调查结果表明，美术教育专业课程仍然“重技巧，轻实践”，停留在单纯的美术技巧培训上，将美术技能转化为岗位能力的课堂实践太少。笔者调查“你认为现在高职美术教育专业在教学中最突出问题是什么”时，认为“教学方法不能提高学生积极性”占36.19%，“职业能力实践太少”占24.37%，“教学内容和岗位结合不够”占17.88%，“考核评价不能激励学生，反馈教学问题”占11.96%，“教学目标不清”占8.57%，“其他问题”占1.03%。可以看到，无论是教师或是学生都意识到当前高职美术教育专业教学体系落后、脱离职业能力实践的问题，迫切需要改变教学现状。并且美术教育专业在教学方法上缺乏合作学习，重技巧、轻实践等问题，也需要教师在实践教学上下功夫，去改变教学体系落后的问题。

二、高职院校美术教育专业教学改革策略

1.注重德育融合

普通高校德育以理论传授为主，而高职院校德育以德育实践和德育体验为主要方式，培养的是社会所需的高等专业技术人员。首先，高职院校要抓住德育的特点，使社会道德教育和职业道德教育相互补充。一方面，要对学生进行社会主义理想教育、爱国主义教育和社会公德教育，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，进而使学生对国家的命运和前途有正确的认识，对自己肩负的社会责任有更加清醒的认知，从而坚定马克思主义信念，树立正确的职业理想。另一方面，要对学生进行社会主义道德规范教育，使学生的行为习惯符合社会主义道德规范，最终实现德育内化向外化的转变，并在爱岗敬业、服务人民的社会道德建设核心中，凸显尊重他人、公正廉洁、诚实守信等价值取向[3]。其次，在美术课程中融合德育。德育的隐性功能无处不在，教师要整合美术中的德育因素，通过美术作品把人类最基本的价值观和国家倡导的意识形态与学生的审美教育相结合，并把它们引向符合国家利益和意愿的方向，从而形成综合教育的合力。比如，让学生通过作品欣赏，领悟中华传统美德，体验积极的情感态度；让学生通过美术作品创作，表达对生活、对家乡的热爱；让学生通过技能训练，锤炼意志和品格等。再次，职业理想教育不是空谈或泛泛而谈，而是要在专业教育教学中务实，才能顺应教育事业发展的需要，与时代相契合。教师在教育教学过程中，要把职业理想教育内化于教学中，贯穿于学生自入学到上岗的始终。例如，教师将专业理论扩展到社会领域，并将职业信息、就业问题纳入到专业视野下，通过实际案例讲解专业特性、岗位要求，以帮助学生认识职业、选择职业。教师要充分发挥自身的指导作用，在教学过程中积极宣传行业成就和机遇挑战，增强学生的使命感和自豪感。教师要在实践环节中培养学生的敬业精神、艰苦奋斗的品质和坚忍不拔的意志，为他们将来就业打下坚实的基础。

2.注重知行融合

首先，在知行内容上要创新。一是知的创新。在专业教学内容中，教师可融入楚怡精神主题，让学生学习工匠精神，充分认识“爱国、求知”等职业精神的意义。在学生原有知识的基础上，教师可融入非遗文化，弘扬中华优秀传统文化，使教学内容焕发生机。教师要设计参与社会美术实践的项目内容，增强学生的职业认同感，提高学生的社会责任感。教师要有意识地指导学生结合自己的规划，在专业拓展课、选修课方面多元发展，提高自我认知。二是行的创新。教师要重视学生专业课程的岗位体验和学生的职业智慧培养，让学生得到更好的锻炼。教师要以岗位需求为主线，在选取教学内容的时候，思考这些内容与岗位要求的哪部分有关系，学生的学习特点是什么，采用怎样的教学方式更有价值等，并注重学习的过程性，让技能学习从碎片化专业技巧学习转变为职业标准、岗位模式的整体性学习，有序衔接教学目标、教学内容、实施运行、分级评价，促进知向行的迁移。其次，融合教学方法，重构实践教学。教师要以实践教学为基础，根据典型工作任务，设定目标、创设情境、选择载体，让学生以小组讨论、案例分析、角色扮演、模拟项目等方式“动脑、动手、动口、动眼”，激发学生的学习兴趣和主动性，使学生在课堂上能更加活跃地参与讨论和实践，养成良好的学习习惯，取得更佳的教学效果[4]。例如，教师根据高职美术教育专业学生的特点，以学生为主体，让学生共同参与手工剪纸，通过“剪纸团花”“剪纸动画”等活动的组织实施和朋辈榜样作用的发挥，促进学生创新素养的提升，实现“知行合一”。教师还可以让学生根据自己的特点及专业拓展方向，自行设计项目，注入活力因素，熟练应用本专业知识，在解决问题的过程中构建知识体系[5]。教师应发挥实践教学的“脚手架”作用，给学生更大的促学空间。总之，教师要以岗位需求驱动，探索美术知识与地方人文的融合、美术技能与应用的融合，实现教学内容的优化，促进学生知识的内化，以达到“职业能力来自职业情境中的行动训练而又超脱职业情境的本体存在”的目的[6]。

3.注重素能融合

笔者认为，学生的综合素质包括职业素质和职业能力，而职业素质和职业能力是相互促进、相互依存的。职业素质是学生在职业活动中的表现力，包括道德修养、个人美德、环境适应能力、心理承受能力、交流沟通能力、应变能力、抗挫能力、敬业精神、合作能力、意志品质和健康心理等[7]。职业能力侧重工作模式中的职业水平，包括求职能力、任职资历、解决问题能力、相关实践经验和跨专业能力等。对于高职院校学生来说，素质和能力是两个最重要的特质，通过学习和实践，学生能不断提高自己的素质，也能不断提高自己的能力。因此，在学生的成长过程中，素质和能力是相互转化的。教师不仅要注重学生的职业素质，还要注重学生的职业能力，使二者相互补充、相互渗透。高职院校不仅要对学生的理论素养和知识结构进行测评，还应对学生的职业生涯进行监测，并对学生的工作经验和过程进行评价。基于高职毕业生就业现状，从职业素质和职业能力两方面齐头并进培养学生，能提高学生的社会竞争力。

4.注重通力融合

首先，发挥好教师在教学中的指导、启发及监督作用。高职院校要构建更加完善的教师评价和成长机制，为美术教育专业教学质量的提升提供有力支撑，让教师不仅要创新教学理念，还要提高专业素质，发挥好自身在教学中的指导、启发及监督作用。其次，与其他高校进行学历提升合作，搭建更广阔的平台，鼓励学生尽早在校提升学历，使学生在日后的发展中更具优势。再次，加强与实习基地的合作，相互支持，互惠互利，共同发展，充分利用各自的技能、人才、文化、信息等优势，激发美术教育专业学生的学习动力，使他们准确定位，主动掌握相应的职业能力，不断缩小自身职业能力与职业目标之间的差距，进而实现个人的职业发展目标。

参考文献：

[1]中共国家卫生健康委党组.谱写新时代人口工作新篇章[EB/OL].（2022-08-01）[2023-10-08].http：//www.qstheory.cn/dukan/qs/2022-08/01/c_1128878530.htm.

[2]李瑾瑜.我国教师资格制度改革的时代创新与发展趋向———专访中国教育国际交流协会会长、教育部原副部长刘利民[J].教师发展研究，2022，6（01）：1-12.

[3]牛丽鸽.当代大学生的职业理想现状及对策研究[D].武汉：华中师范大学，2019.

[4]吴巧燕.高职院校德育课程开发研究[D].南昌：南昌大学，2012.

[5]朱伟芳.工学结合背景下高职教育“知行合一”教学之道研究[J].高等工程教育研究，2018（03）：196-200.

[6]卞梅.基于创新实践活动的全学段学生创新素养提升模式的构建[J].中国成人教育，2023（22）：40-42.

[7]姜大源.基于全面发展的能力观[J].中国职业技术教育，2005（22）：1.

Reflections on the Current Situation and Countermeasures of Art Education Majors in Vocational Colleges

Gu Can

（Hengyang Preschool Teachers College， Hengyang 421001， China）

Abstract： Art is s an important branch of art education， art education has received much attention. More and more vocational colleges have opened art education majors and are committed to exploring a path of art education reform that is in line with social development. On the basis of analyzing the current situation of vocational art education in Hunan Province， this article proposes a "fusion style" education strategy that integrates moral education with professional courses， innovative integration of knowledge and action content， integration of quality and ability cultivation， and joint efforts from multiple parties， in order to further optimize the education mechanism， improve teaching quality， enhance students comprehensive quality and practical ability， and truly achieve the "substantial" promotion of vocational education teaching reform.

Key words： vocationalcolleges； arteducation major；teachingquality； practicalability； developmentgoals