素质教育理念下的高校钢琴教学改革研究

秦诗媛

摘 要：作为现代音乐教学的一种重要乐器，钢琴对学生音乐鉴赏素养、音乐素质和能力的提升具有积极意义。随着素质教育的大力开展，高校钢琴教学工作也持续向前推进，但部分教师采用的教学方法存在不足，导致学生在音乐方面的发展受阻，不利于教学目标的顺利落实，故而加大钢琴教学改革力度显得尤为必要和关键。基于此，分析素质教育理念下的高校钢琴教学改革要点、原则，提出高校钢琴教学改革策略，以更好地提升高校钢琴教学效果，培养学生的音乐素养。

关键词：素质教育理念；高校；钢琴教学；教学改革

注：本文系2024年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目“基于数字化技术的中国民族民间音乐资源库生成与建构研究——以音乐影像志为例”（2024KY1690）研究成果。

在素质教育背景下，各学科教育不再只注重成绩，更强调在传授学科知识和技能的同时，关注学生文化艺术修养、思想道德素养等多方面的综合发展。但目前，部分高校在钢琴教学中仍存在一些问题，无法满足学生多样化和个性化的发展需求。对此，高校需要积极改革和创新钢琴教学模式，以此改善钢琴教学现状，实现素质教育目标。

一、素质教育背景下的高校钢琴教学改革要点

素质教育强调以人为本，注重人的主观能动性和情感需求，旨在实现人的全面发展。在传统教学模式下，教师在开展钢琴教学时基本都是以教材为主，比较注重钢琴知识与技能的传授。而在素质教育理念下，教师应积极变革传统教学模式，以学生为中心开展钢琴教学，以此实现教学改革目标。具体而言，素质教育理念下的高校钢琴教学改革要点包括三个方面。

第一，激发学生的音乐兴趣。兴趣是驱动学生积极学习和实践音乐知识的前提，所以激发学生对音乐的兴趣是高校实施钢琴教学改革的重中之重。这就需要教师注重引导学生感知、体会钢琴乐曲的美及其蕴含的情感，使学生形成健康积极的审美感，在美的感召下爱上钢琴音乐。

第二，培养学生的音乐理解能力。钢琴演奏是演奏者通过弹奏的方式表达自己对乐曲的感悟或理解，故而钢琴演奏的基本能力之一就是音乐理解能力。但部分高校教师在钢琴教学中忽视了对学生音乐理解能力的培养，未对乐曲的创作背景进行深入解析，比较注重弹奏技巧，导致学生对乐曲的理解有限[1]。对此，高校应鼓励教师带领学生多比较和倾听不同风格、不同文化特色的乐曲，让学生尝试对这些乐曲的旋律及表现力进行剖析，进而思考和感知这些乐曲的鲜明特点，加深对乐曲艺术内涵的解读，从而体验不同作品的美感，不断提升音乐鉴赏与理解能力。

第三，启发学生的音乐思维。高校钢琴教学的目标之一就是启发学生的音乐思维，这不仅涉及对音乐审美价值、构成要素、创作原理等方面的辨识，还涉及对音乐的深度理解。作为理性思维与感性思维互相融合和交叉的过程，钢琴演奏相对感性，强调以乐谱为基础，要求演奏者能结合自己对乐曲的感悟和理解来弹奏出情感。而乐谱具有理性、标准和规范的特点，只有将理性与感性相结合，才能弹奏出有内涵、有灵魂的乐曲。要想实现上述目标，则学生需要拥有极强的音乐思维能力，因此启发学生的音乐思维成为钢琴教学改革的重点。

二、素质教育理念下的高校钢琴教学改革原则

（一）创新性原则

创新性原则强调教师要立足学生不同的发展需求和时代的发展特点，积极创新与优化钢琴教学模式，以此推动学生获得更好的发展。要想实现钢琴教学创新，可以从教学方法、教学内容、教学理念等方面入手，树立素质教育理念，创设生动的教学情境，以此激发学生的学习兴趣。

（二）均衡性原则

传统钢琴教学多侧重于学生钢琴演奏技艺的培养，而素质教育理念下的钢琴教学注重学生的均衡发展，要求教师在教学活动中注重拓宽教学视野，在强化学生钢琴弹奏能力的同时，注重学生心理素质、综合能力、专业知识等多方面的均衡发展，促使学生逐步形成未来发展所需的必要品格和关键能力。

（三）主体性原则

主体性原则强调教师在钢琴教学过程中要充分尊重学生的主体地位，发挥自身的引导作用，使学生能从以往的被动学习状态中解脱出来，主动进行课堂学习与实践[2]。对此，要以学生综合素质与核心素养培养为目标，结合学生实际开展教学活动，以有效满足学生多样化的学习需求。同时，要注重教学的互动性和趣味性，鼓励学生进行自主学习和探究，使其在探究的过程加深对知识的理解，进而不断提升音乐素养和钢琴演奏技能。

（四）差异性原则

作为独立的个体，学生在成长经历、受教育经历等方面会有所差异，故而在钢琴学习过程中也会呈现出不一样的需求与效果。基于此，在素质教育理念下开展钢琴教学改革时，应充分关注和尊重学生之间的差异，注重教学方法的优化与调整，有针对性地为学生提供科学合理的教学服务及指导，从而促使学生能够真正获得发展与成长。

三、素质教育理念下的高校钢琴教学改革策略

（一）转变教学观念

要想全方位落实素质教育理念，高校应立足实际情况来优化与调整钢琴教学，以此推动教学改革的实施。第一，高校要提高对教师的教学要求，密切关注教师的钢琴教学改革方案实施措施和效果，辅之以有效指导，从而促使教师及时优化教学改革方案、调整教学思路[3]。第二，高校钢琴教师要善于用积极的心态对待教学任务，注重强化自身的专业素养和学习能力，逐步转变传统教学观念，进而实现教学策略、教学思想、教学语言等多方面的变革，切实提高教学质量。同时，教师要从长远的角度出发，对前置性的工作内容加以落实，围绕当前的人才培养目标和就业形势开展钢琴教学，以学生的具体反馈情况为依托来丰富课堂活动，以实现预设的钢琴教学目标。

（二）优化课程设计

高校钢琴教学质量提升的关键在于课程的科学设计，这也是有效培养学生综合素质的重要前提，因此高校应围绕素质教育理念不断优化设计钢琴课程。具体而言，高校要紧跟时代发展步伐，科学设计有价值的钢琴课程，使其与社会发展要求相符，以培养出社会所需的综合型人才，或者合理设置理论课程与实践课程，让学生通过理论课程的学习提升综合素养，通过实践课程的学习提高钢琴弹奏水平。此外，高校要适当改革或优化钢琴教材，以社会发展趋势与学生发展需求为依托，对教材内容进行合理取舍，摒弃相对滞后的传统教材，并在师生和专家学者的共同参与下重构教材体系，以此实现钢琴课程的改革。

（三）创新教学手段

在素质教育理念下改革钢琴教学时，高校应要求钢琴教师始终以素质教育理念为导向，积极创新和优化教学手段及方式，为学生音乐能力提升及兴趣培养创造良好条件。在开展钢琴教学活动时，教师需要围绕教学内容、学生学情、教学需求灵活选择教学手段[4]。比如，可实施翻转课堂教学，围绕教学目标制作微课视频，视频内容既可以是慢动作示范钢琴弹奏技巧，又可以是介绍钢琴作品的创作背景等，以便学生通过课前观看完成自学。相较于课堂讲解，微课能更好地突出教学重点，与学生的记忆特点相符，有助于提高课堂教学的针对性和趣味性。再比如，教师可以改变传统的集体教学方式，巧妙实施小组合作教学方式，让学生互帮互助，彼此之间互相纠正和检查弹奏指法，以切实提高学生的课堂参与度及学习效率。

（四）创设良好教学环境

环境属于一种隐性的教育资源，因此在素质教育理念下改革钢琴教学时，高校要积极创设互动开放的教学环境，让学生在良好的氛围中学习钢琴知识，促进学生学习积极性和互动性的提升。比如，可设置舞台剧、音乐剧、情景剧等不同的教学场景，形成开放式的教学环境，或者举办校园音乐节、汇报演出、毕业晚会、个人小型音乐会等形式多样的活动，让学生在良好的环境中产生艺术创作的热情和激情，拥有更多自我发展与学习的机会。同时，在钢琴教学中，教师要以学生为本，对学生的学习兴趣进行深入挖掘，进而提升学生在活动中的参与性、自主性[5]。例如，教师可以利用问题与学生进行交流，让学生大胆表达自己对课堂所学钢琴知识的观点，并尝试与学生一同确定课程教学的重难点。

（五）注重各学科间的联系

高校各学科的设立都有科学依据，并且各学科之间并非独立存在，而是互相交融、相互渗透，钢琴专业也不例外。对此，高校教师应充分重视各学科之间的内在联系，让学生能够通过多学科知识与技能的学习获得全方位发展。有些教师在钢琴课堂上教授的音乐作品涉及相对复杂的背景与内涵，导致学生难以理解。这主要是因为创作者所处社会及接触的事物相对复杂，创作的乐曲自然而然会夹杂当时的情绪与社会背景，所以乐曲中的每个旋律和音符都较为复杂。学生只有对创作者的人物经历和时代背景具有深入了解，才能准确理解和演绎乐曲的丰富内涵及情感。因此，在钢琴教学过程中，教师要适时穿插各学科知识，以帮助学生更好地解读和演绎音乐作品。比如，巴赫在创作的钢琴曲中融入了不同的情绪和情感，既有难过和悲哀，又有愉悦和开朗，而这些不同的情感多源于当时的社会背景。对此，学生需要充分了解当时的政治文化背景，知晓当时人们生活的悲惨及对未来的希冀，这样才能准确演绎出巴赫创作的钢琴曲。值得注意的是，在理解音乐背景的同时，学生也要尝试理解音乐的语句和构成。这就需要学生具备扎实的语文、历史、政治等知识，以在钢琴学习中实现全面发展，有效提升音乐素养。

（六）构建多元评价体系

加快高校钢琴教学改革的手段之一就是构建多元评价体系，因此高校可以安排多位资深钢琴教师与音乐专家组成专门评委团队，针对学生的个性特点、音乐素养展开综合评价。同时，评价体系应包括音乐理论、音乐表现、技术技能等方面，并且能匹配不同难度和年级的教学曲目，评价标准要明确、严格、清晰[6]。同时，可以借助录音、录像等现代化手段来辅助评价，或者利用音乐理论考试、技术训练、听力测试、演奏表现等方式进行评估，实现多元化评价。此外，在评价环节，评委团队需要注重学生的创新能力、表现能力、个性特点、音乐风格等，鼓励学生将自己的风格和特点融入钢琴演奏，或者引导学生积极参与合作演出、比赛、音乐会等音乐活动，使其在活动中展示自己的个性特点和音乐素养，习得更加丰富的音乐知识。通过多元化评价体系的构建，有利于对学生的个性特点和音乐素养进行全面的评价，进一步推动钢琴教学改革。

（七）强化师资队伍建设

在素质教育理念下，高校应强化师资队伍建设，注重提升钢琴教师的艺术水平与专业素养，以更好地发挥出教师的组织与指导作用。第一，高校可以为钢琴教师提供更加丰富多样的在职培训机会，使其不断提升教学能力和专业素养，掌握更加新颖多样的教学思路和教学观念，并在教学实践中灵活运用，以有效满足教学改革需要；第二，高校可以为教师提供个人深造与学术交流的机会，让教师利用更多精力和时间来学习钢琴演奏的知识和技能，通过学习和进修提升音乐修养[7]；第三，高校可以在条件允许的情况下邀请专业学者或著名音乐家来校进行培训及授课，或者安排其与钢琴教师展开面对面交流，从而让教师能够学到更加实用、科学的演奏技巧和专业知识，更好地解读音乐本质，为学生提供更专业的钢琴知识。

四、结语

新时代，公众越来越关注艺术教育，并且社会对艺术类人才的需求量持续增加。高校作为艺术类人才培养的重要阵地，在钢琴教学改革中需要始终以素质教育理念为导向，积极创新和改革教学模式，以此培养出社会所需的优秀人才。当然，高校钢琴教学改革进程会受到诸多因素的影响，因此教师需要正确审视钢琴教学，并采取切实可行的措施来深层次推进教学改革工作。

参考文献：

[1]邱冰.基于素质教育理念的高校钢琴教学改革析论[J].北华大学学报（社会科学版），2022（6）：136-140，155-156.

[2]王劭心.素质教育理念下的高校钢琴教学改革策略探讨[J].当代音乐，2021（12）：49-51.

[3]吕海莹.素质教育理念下的高校钢琴教学改革实践[J].黄河之声，2017（17）：53.

[4]罗佳.素质教育理念下的高校钢琴教学改革实践[J].北方音乐，2017（1）：220.

[5]王婷婷，李小青.浅析素质教育理念下的高校钢琴教学改革实践[J].北方音乐，2020（6）：220-221.

[6]马搏宏.关于高校钢琴教学改革的研究思考[J].艺术评鉴，2023（9）：133-136.

[7]吴双，魏紫.素质教育理念下的高校钢琴教学改革实践[J].大观（论坛），2020（9）：128-129.