现代信息技术在高职数学教学改革中的应用研究

陈继芹

【摘 要】信息化环境下，高职数学教育面临着严峻的考验。本文对当前高职数学教育中存在的诸多问题进行了探讨，给出了若干教学改革的建议和方法。

【关键词】高职数学；信息技术；教学改革

0 引言

随着现代信息技术的迅猛发展，国内外都涌动着信息化的浪潮，在这种新形势下，我国的高职数学教育也面临着新的挑战，顺应时代的潮流，实现教育的信息化也就成为一种必然的趋向。信息化不光要求高等院校采用信息化的教学手段，还要求其发挥信息技术的优势，对高职数学课程教学进行改革与创新，培养出顺应信息化潮流的新型人才。

1 信息技术环境下，高职数学教学中存在的主要问题

1.1 对于信息化的先进教学理念，教师们不能完全适应

主要表现在教育者的教育理念跟不上时代发展的脚步，一些教师受传统教学观念的影响，依然停留在以教师为中心，重知识的传授，重结论轻过程，而忽视了学生的主动积极性。

1.2 信息技术的发展，使得教学内容、方法及手段不相匹配

其一，传统的教学模式中，教师好比是“表演者”，学生是“观众”，这个过程中，学生只是被动地接受知识，课程资源也比较有限，仅限于课本、校本课程等小范围，课程死板，没有变化。学生养成了只掌握知识而不思考的习惯，只会计算而不会解决生活中的实际问题，这些都会导致学生养成机械的定式思维，不利于其独立思考、综合应用能力及创新能力的培养；其二，从教学方法、手段上来看，传统的教学方法基本上就是“黑板+讲授”的形式，太注重教学内容的严密性，而忽视了各学科知识间的基本联系与渗透，多媒体等教学手段也使用较少，缺乏动感，较难吸引学生的注意力，教学效果必然不会很好，也不利于学生综合应用能力的培养。

1.3 考核方式不相适应

当前，大部分高校的高数评价方式普遍都是“一张纸+一支笔”的应试方法，这就使得“60分万岁”、“高分低能”的不良现象屡见不鲜。这种考查方式可能会使学生的学习方式变得死板，学习思维逐渐僵化，对于学生的学习能力及创新能力的培养也会产生阻碍作用。同时与当前高校要求培养应用型人才的目标也是南辕北辙的，并且与信息化社会及素质教育的要求形成了鲜明的对比。

2 信息化技术在高职数学教学中的作用

2.1 利用现代信息技术，提升教师素养，提高学生自主学习的能力

传统的课堂教学主要以教师讲解为主，现代信息技术的发展打破了这种格局，使得教师逐渐向帮助学生学习，引导学生思考及参与教材教学内容的制定等方向转变。学生学习中存在的缺点与不足，在师生共同参与的过程中，会直接反馈给教师，通过这种反馈，教师可以参与网上课程知识的构建，并且能更有针对性地修改课程内容及形式，灵活又方便。通过现代信息技术的应用，一方面，大部分教师能切身感受到信息技术在教学中应用所带来的优势，同时，也提升了教师自身的素养，并且，教师的教学水平也有了很大的提高，从而能更好地从事现代教学工作；另一方面，在信息化的学习环境中，学生可以快速地获取丰富的信息化资源，为自主学习提供了便利的条件。教育者可依据教学内容恰当设置相关问题，让学生通过查询有关的资料解决问题，使学生在这个探索学习的过程中真正地成为信息加工的主体，从而引导学生进行独立地思考和学习，提高其分析、解决问题的综合应用能力。

2.2 利用现代信息技术资源，完善教学内容，改进教学方法和手段

2.2.1 完善教学内容

在信息化背景下，高职数学的教学内容得到了很大的扩展。其中，丰富的国家级、省级精品课程以及网络课程建设资源就有很多，我们可根据学生的实际基础情况，选择合适的教学资源。高等数学作为我校的精品课程之一，利用学校的网络教学平台，我们构建了丰富的教学资料库、数学工具的介绍与下载、在线学习资料及习题库、数学文化等，使得学生的学习内容得到了极大地丰富。此外，在课堂教学中，我们还可以引入数学建模的思想，将数学与现实世界紧密联系，使其生动地展现在学生们面前，让学生充分认识到数学在解决实际问题中发挥的作用，这对于学生掌握运用数学的方法也大有益处。同时，在建模的过程中，学生的应用能力及数学素质也会得到进一步的提高。

2.2.2 改进教学方法和手段

先进的教学媒体，有利于课堂教学取得良好的效果。传统的高数教学模式中，教师的教学活动往往仅限于一本教科书、一块黑板，枯燥无味，缺乏生动性，教学效果不是很好。若是教师能够充分利用多媒体技术辅助教学，将文本、图形、图像、声音、视频等有机地融合在一起，就会使教学内容变得越发生动、直观，同时学生多种感官并用，立体化地接受信息，也更容易理解教学内容。此外，教师还可以借助学校的网络教学平台进行在线答疑，实时解决学生学习过程中碰到的问题，也可以通过交流工具，如QQ、微信、微博、电子邮件等方式和学生进行互动讨论。这些都有助于教师全面了解学生的学习水平，从而促使教师不断调整教学措施及手段，更加充分地利用课堂时间，提高教学效果。

2.3 利用现代信息技术，改革考核方式

在现代信息技术环境下，传统的考核方式已经不能满足课程发展的需要，急需改革。传统的评价方式主要是“平时+期末”的形式，试卷题型主要有填空题、判断题、选择题、计算题，仅侧重考察学生对基础理论知识的记忆与理解，缺乏对学生综合应用能力的考察，这种方式显然是不合理的。为了全面综合考察学生的数学思维能力、实际应用能力以及创新能力，我们就需要建立一个面向学习过程的新的评价方式，由此，信息化的考核方式将打破传统的格局，以“知识、素质、能力”为目标，进行全面考核。考核方式可以灵活多样，比如“知识+能力”，“论文+面试”，“笔试+机试”等方法，针对不同基础程度的学生还可以实施分层考核，全面检验学生的综合能力素质，促使学生更好发展。

3 结语

在当前信息化大背景下，广大数学教育工作者面临的一项重大课题就是高职数学教育教学改革，怎样有效地利用信息化技术优化高职数学教学，探索适应信息化时代发展的高职数学教育模式是一个相当漫长的过程。希望笔者的探究思考对数学教育工作者能有所启发。

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