基于希沃白板的初中化学教学

摘要：希沃白板作为一种针对交互式电子白板而开发的课程制作软件，与传统的多媒体教学技术不同，有着十分丰富的课件资源、在线教学资源、学科工具以及交互功能，越来越多的教师喜欢在课堂教学中使用希沃白板，并将其当作一种重要的教学软件。在初中化学教学过程中，教师应该采取有效的策略与措施，实现化学学科教学与希沃白板的有机融合，达成理论与实践的有机统一，驱动引领学生展开更高质量的化学学科学习，催生学生的可持续发展。基于此，本文对希沃白板与初中化学教学有机融合进行了探究与分析。

关键词：希沃白板；初中化学；课程教学

在信息时代背景下，初中阶段的化学学科教学应该尝试向着信息化方向发展。希沃白板作为一种现代教育技术发展的重要产物，对于教育教学具有很高的助力价值与作用。在信息交互的大环境下，教师需要采取有效的策略与措施，更好地借助希沃白板实施教育教学，以提升化学课程教学的质量和效率，让学生获得可持续发展，并提升学生的学科综合能力。

一、基于希沃白板的初中化学教学价值探索

（一）有利于实现多元化地互动

第一，在实施课程教学时，初中化学教师可以利用希沃白板改变传统单一化的课程教学模式，充分发挥课堂互动性的优势与作用，让学生积极主动地参与到课堂活动中来，实现师生之间与学生之间的多元互动[1]。第二，希沃白板能够为课堂设计提供更多的支撑，建构交互式的课堂教学环境，让教师在课堂上与学生进行多元化地互动。第三，教师还可以借助希沃白板实现在线学习，让学生积极主动地投身于多元化地课程学习活动中，深度理解各项知识点内容。第四，借助希沃白板，教师可以根据学生的实际情况，有针对性地改革并优化具体的教学内容，使得教学内容更加契合学生的实际情况，保证整个课堂更为高效的同时，确保学生实行有序且多元的互动，进而充分彰显出希沃白板的优势与特色，使得课程教学氛围更为活跃[2]。第五，教师可以借助希沃白板帮助学生形成对知识内容的多元化分析及思考，整体优化课程教学模式，提升课程教学的质量，引领学生获得更为深远的发展。

（二）有利于灵活高效地实施教学

希沃白板作为一种现代化的教学工具，有着十分丰富的教学功能，如多媒体、课堂活动、思维导图、化学方程式、学科工具等。首先，教师可以根据具体的教学内容依次使用这些工具来实现灵活、高效地课程教学[3]。对于一些比较难以操作的化学实验，教师可以借助希沃白板中的放大镜功能向学生一一展示实验操作过程中的细节，让学生了解到实验操作的整个过程，丰富学生的感知与体会，进而积极主动地参与实验操作[4]。其次，教师可以借助希沃白板中的编辑、批注功能，结合具体的教学内容，对原有的课件进行圈画、批注、更改，以此丰富学生的思考，引导学生把握重难点，深化学生的思维，并提升课堂的实效性。最后，教师可以借助希沃白板中的数据分析功能，综合分析学生体现各种成果的方式，了解学生的知识短板与遗漏之处，从而更加具有针对性地实施课程教学，并优化课程教学[5]。

二、基于希沃白板的初中化学教学原则探索

（一）灵活性原则

不同的学生有着较为明显的个体化差异，他们的思维方式不同，对问题的理解方式也不同，这就导致课堂知识的生成具有随机性。因此，教师需要根据学生的知识理解情况以及课堂教学活动的开展进度，有针对性地使用希沃白板，触发多项功能，辅助学生生成知识，使得整个教学更加富有针对性和灵活性色彩，同时及时应对课堂教学中出现的意外，精准聚焦学生的知识生成点，合理处理相关的课件，根据学生的学习情况以及思维发展过程及时调整教学顺序，让整个课程教学活动更为高效。

（二）主体性原则

希沃白板可以为学生提供更加直观的课程学习体验，让学生从传统被动的学习状态转变为主动的学习状态，丰富并创新学生的学习模式。因而，教师在使用希沃白板的时候应该遵循学生主体性原则，充分考虑学生的差异，凸显学生的主体地位，并巧妙融合各项资源，辅助学生理解知识。为了学生更好地学习而服务，教师应当善于引导学生进行多元化地思考，合理地设计各项学习探索任务，让学生具备更强的自主探索意识，并在课堂上有所收获。

（三）适当性原则

在课程教学中，教师是教学的主导者，学生是学习的主体。在应用希沃白板的时候，教师应当遵循适当性原则，不能全程使用希沃白板，而是要根据教学的需要以及学生理解的需要适当地使用希沃白板。同时，教师应当追求课堂教学的趣味性与互动性，不应该强制堆叠各项功能，导致课程教学出现“喧宾夺主”的情况，使得技术的运用效果适得其反。

三、基于希沃白板的初中化学教学策略探索

（一）精选交互功能，实现多元互动

希沃白板具有多种交互式功能，如标注、拖拉、擦除等，每一种交互功能都有着不同的特点，对知识内容的呈现方式也不一样。因此，在实施课程教学时，教师应该结合具体的教学内容，科学合理地选择交互功能，实现多元互动，引领学生展开更为多元且高效的实践探索，以此达成有效教学的目的。以人教版初中化学课本教材为例，在教学《水的净化》时，教师应该了解本节课教学的重点和难点。教师可以从纯水与自然界的水在视觉上的差别引入水的净化问题，并以自来水厂净化水的过程为例，让学生将沉淀、过滤、吸附、消毒等净化水的方法有序地联系在一起，让学生从化学学科的角度认知水。因此，在实施这一节课的教学时，教师需要根据具体的课程教学模式选择相对应的交互功能。

在新授课环节，教师可以借助希沃白板的素材呈现功能，为学生创设相应的情境和问题，让学生展开多元化地思考，形成问题解决的能力。接着，教师可以让学生完成探究学习，并借助交互功能，为学生展现水净化中的沉淀、过滤、吸附等过程，帮助学生完成实验操作。最后，教师再让学生进行知识的重构及课堂反馈，借助交互式白板的知识总结功能，引领学生整理和分析学习过程，以此完善学生的思考模式。

在讲评课环节，教师可以利用希沃白板的演示、图画、蒙层功能，为学生演示错题及不同的解题思路，从而拓宽学生的解题思维。首先，教师使用希沃白板的展示功能，为学生展现他们做题过程中的错误情况；接着，通过注释演示的方式为学生分析错误原因；然后，借助胶囊资源的储存功能，为学生拓展延伸相应的知识点，并补充一些典型的案例，提升学生的知识应用能力；最后，让学生借助希沃白板中的一些典型例题完成个性化训练，帮助学生完善课后反思环节。

在复习课教学过程中，教师可以借助交互式电子白板的导入建立功能，帮助学生串联自身的知识框架体系，形成完整的脉络框架，丰富学生思考的整个过程。例如，教师可以借助希沃白板，为学生展示水净化操作实验的整个过程，帮助学生从中提取重要的知识内容；接着，再借助希沃白板帮助学生梳理知识内容，对呈现出来的知识点进行专项分类总结，对重难点知识进行辨析与讨论；最后，让学生展开课堂训练，完善学生的复习课。这样的方式可以在多个不同的课堂中实现与学生的多元化交互，真正提升学生的综合学习能力，引领学生获得综合性的发展。

（二）开发课程资源，丰富课堂活动

在实施课程教学时，初中化学教师应该充分借助希沃白板来开发课程资源。教师可以借助希沃白板的编辑功能、交互功能以及在线资源，为学生呈现丰富多彩的知识内容，引领学生开展多元化地课程学习活动，促使学生有效地生成知识内容并获得多元化地发展。

以人教版初中化学课本教材为例，在教学《燃烧和灭火》时，教师应该了解本次课程的教学内容是让学生探究对蜡烛熄灭方式，培养学生通过实验得出事实并进行分析的科学方法，让学生能够从化学反应的角度认识控制反应条件对反应的影响。因此，在课程教学时，教师可以借助希沃白板为学生创设丰富多彩的课程活动。例如，教师可以利用希沃白板的计时功能控制整个课堂活动的时间，让学生在5分钟以内探究燃烧的条件——分别探究蘸了酒精的玻璃和蘸了水的玻璃棒的实验现象和实验结论。接着，教师可以利用希沃白板的移动授课功能，让学生更加清晰地看到整个实验现象，并且对整个实验的情况作出完整地评价和解释，使得课程学习活动更为丰富和多元。

（三）巧借思维导图，梳理知识结构

在借助希沃白板实施课程教学时，初中化学教师应该充分借助白板中的思维导图功能，为学生梳理知识框架体系，更好地呈现教学内容之间的关系，帮助学生从较为完整的角度掌握所学知识，并丰富学生的思考。同时，丰富的课程教学活动有利于推动学生实现可持续发展，引领学生达成有效学习的目的。

以人教版初中化学课本教材为例，在引领学生复习《化学方程式》这一单元的知识内容时，教师可以借助思维导图，帮助学生大致梳理本单元的知识框架体系，如图1所示。

首先，教师借助希沃白板向学生展现整个单元的知识框架；接着，借助希沃白板向学生展现重点的知识内容，例如通过在线实验的方式，让学生再次理解质量守恒定律的内容以及微观解释；最后，让学生思考实验操作过程是否遵循了能量守恒定律，引导学生分析实验产生的“意外现象”原因，多角度地思考这一问题，培养学生将理论与实践有机结合的意识理念，并增强学生的实验操作能力。同时，教师还可以为学生展示一些典型的例题，丰富学生的感悟与体会，帮助学生达成对所学知识内容的具象化感知与理解。在结束了整个课程教学之后，教师可以再次地向学生展示本单元的知识框架脉络体系，以此加深学生思考。

在此过程中，教师需要带领学生一同完成思维导图的绘制，如表1所示。

如上，教师通过思维导图为学生建构了整个单元的知识学习内容以及过程，提升了学生的综合学习能力，推动了学生实现可持续发展，使得课程学习模式更为丰富和全面。这种方式有利于带动学生展开多元化地实践与思考，帮助学生构建知识框架体系，并达成有效学习的目的。

四、结束语

综上所述，在信息化的时代背景下，初中化学教师在实施课程教学时应该充分借助希沃白板来优化化学教学的模式与过程，以弥补传统课程教学中的不足之处，提升课程教学的效率与质量，并完善学生学习化学的整个过程。因此，初中化学教师应该立足于希沃白板的基本功能，综合分析希沃白板与初中化学教学有机融合的价值，同时采取有效的策略与措施，科学合理地利用希沃白板来实施教育教学，完善学生学习操作的过程。这种方式有利于丰富学生的思考，彰显学科核心思维的生成过程，使得学生的学习活动更为高效、多元和丰富，对学生的可持续发展起到重要的引领和带动作用，并达成有效教学的目的。

作者单位：胡俊杰 甘肃省卓尼县藏族中学

参考文献

[1]邵春雷.希沃技术与课堂教学融合的实践探究[J].化学教与学，2022（18）：29-32.

[2]刘文华.合理运用希沃白板打造初中化学实验智慧课堂[J].中小学电教，2022（06）：78-80.

[3]韦妮.浅谈希沃白板设计的游戏在初中化学课堂的应用[J].新课程，2021（29）：152.

[4]祁光晓.信息技术与初中化学教学融合的实践研究[J].新课程，2021（11）：22.

[5]陆光明.浅谈希沃白板在初中化学课堂教学中的应用[J].试题与研究，2020（20）：80-81.