基于希沃白板的智慧课堂教学案例分析

吴菁

【摘要】大数据时代的到来促进了智慧课堂的流行。各校的一线教师采用不同的智慧平台来使自己的课堂内容丰富多彩，并开发学生的智慧。本校的一位教师尝试性地使用希沃白板进行了欧·亨利的《二十年后》这篇小说的教学，本人对这节课的教学过程进行了简述和评价。

【关键词】智慧课堂；希沃白板；教学案例分析

一、背景介绍

随着大数据时代的到来，智慧课堂成为当前学校教育信息化的热点问题。目前，国内对于智慧课堂大体有两种理解：课堂教学是师生情感和智慧综合生成的过程，其根本任务是“开发学生的智慧”；使用先进的信息技术实现课堂的智能化。笔者认为，这两者密不可分，即利用新的教育技术手段，为智慧课堂的实现奠定坚实的基础，也为学生智慧的开发提供强大的技术支持。

二、平台介绍

在众多技术平台中选出适合学生且适合本门学科的一款着实不易。笔者认为，本校启用的平台希沃白板是不错的选择。首先，它的使用方法类似于PPT，便于老师上手；其次，它具有优于PPT的操作，为课堂教学提供便利；再次，它提供强大的云服务，不占用个人电脑的空间，同一账户下的内容随做随存、随取随用，方便快捷。

三、教学内容的简述及笔者的简单分析与评价

基于以上一些优势，本节课的授课教师决定尝试性地使用这个平台来上一节展示课。教学内容为美国著名短篇小说家欧·亨利的小说《二十年后》。教学对象为本校高一教改班的学生，该班大多数学生英语基础较好，词汇量较大，且经过半个学期的适应，对教师的全英文授课可以做到应对自如，这就为教师的深层次问题的推进扫除了障碍。

首先，导入部分。教师用王菲和那英这对歌坛天后组合在1998年和在今年春晚上合唱来导入小说的题目《二十年后》及背后的主题“友谊和责任”。

【設计分析】此处设计的巧妙在于今年2018年恰好是天后组合在20年后重逢的年份，且在这20年中双方没有产生矛盾，应该说是友谊的很好见证。而这一步骤不合适的地方在于两位天后之间只有友谊，没有责任，直接引出“责任”这一主题略显突兀。虽然小说涉及这一主题，但导入部分不体现出来也没有太大影响，在文本分析中自然引出并在结尾部分强调会更好。

其次，文本欣赏。教师先让学生阅读小说的第一部分，通过表格和问题的方式让学生抓住小说的基本要素。再通过学生猜测人物关系引出小说的第二部分的阅读，找出真正的结尾，并以此为引，介绍作者的写作风格意外但合理的结局。最后写出全文的总结，练习学生的概括能力。在这之后，教师又介绍了小说阅读的策略——铺垫，并让学生进行了练习。

【设计分析】考虑到小说本身并不难，且一部分学生已读过该小说的中文版，另外，后面还有一些具有思维深度的内容需要课堂上来合作完成，因此小说第一部分的阅读可以设计成学案在课前完成，课上让学生用完整的句子口头回答，既核对了答案，复习了第一部分的内容，又练习了学生的口语表达。这样可以省出时间来进行深层次思维训练。

最后，深度思维。教师进行了三个维度的思维训练。学生以小组合作的方式进行人物性格分析并完成思维导图；学生讨论小说主题中的矛盾点：忠于朋友还是终于职责；教师介绍导致两个朋友20年后产生如此巨大差距的社会原因，也就是小说所反映的社会现实。

【设计分析】在进行第一个思维训练前，教师给出了很好的范例，从文中具体的描写中看出Jimmy的责任心，但是在学生呈现时，完全没有给他们足够的表达时间，导致思维导图的呈现变成了形容词词库，没有任何论据做支持，这一步就成了败笔。在第二个讨论中，学生用比较完整的表达陈述了自己的选择及理由，再一次印证了小说结局的合理性。第三个训练中教师介绍的当时纽约和西部的价值观的不同对于高一学生来又难度，不是简单的几句话就能介绍清楚的，需要一定的知识积累和详尽的背景介绍才能真正理解这样的价值观造成的巨大影响，因此，笔者认为，这一小部分可以省略。

【整体分析与评价】从课程设计角度来说，阅读课的基本结构是完整的，且加入了人物分析、主题探讨、作者介绍等小说阅读的基本内容，达到了课堂教学的三个目标维度中的两个：知识与能力及情感态度与价值观。但是教师在课堂内容的安排上不够合理，没有一定的取舍，导致课堂节奏过快，一部分教学内容未能达到既定的目标，从而影响学生的学习效果。

从智慧课堂的角度来说，希沃白板的使用起到了一定的辅助作用，但笔者认为效果不明显。本节课中，教师使用到的不同于PPT的地方主要体现在以下几点。第一，拖拽功能。教师在上课时可以必要时把藏在页面边上文本框拖出来，想放哪里就放哪里，还能放大或缩小。第二，遮罩功能。这一功能最大的好处在于不需要按既定的顺序播放，而是可以根据学生给出答案的顺序，要点哪个就点哪个。第三，学生课堂成果的展示。希沃白板配备手持工具可以直接把学生的成果拍下来，呈现到屏幕上，而且可以用配套的电子笔直接在屏幕上对内容进行批阅修改。第四，字典功能。

总之，所有这些功能都是以方便教学为主要目的，通过便捷的技术手段来辅助提高课堂效率。笔者之所以觉得这些功能的效果不明显是因为在这节课中除了成果展示、改变大小和用笔书写这些功能外，其他的基本可以用PPT来实现，即便原有不同于PPT的优势也没有体现出来。因此可以说本节课只能算是初步意义上的智慧课堂，与使用云计算、大数据等高级技术手段的课堂还有一定差距，这也是我们努力的方向。

参考文献：

[1]孙曙辉，刘邦奇.智慧课堂[M].北京：北京师范大学出版社，2016.