“立学课堂”建构下初中数学教学实践探究

潘光第

【摘要】新课程改革背景下，教育教学模式不断更新，“立学课堂”已经成为当前备受关注的一种新型教学模式.初中数学教师要加大对“立学课堂”教学模式的准确认知，并重视数学教学实践中对“立学课堂”的构建，从而能够深入落实素质教育，在课程教学中强化学生对知识的实践应用，培养学生的文化素养和思想品质，发挥数学课程的育人功能.本文首先对“立学课堂”的相关内容进行简要概述，并分析“立学课堂”在初中数学教学中的构建价值，进而具体探讨“立学课堂”构建下初中数学教学改革的实践策略.

【关键词】立学课堂；初中数学；课堂教学

“立学课堂”是现阶段教育教学中一种先进的教学理念，其核心体现在“学”和“立”两方面.其中“立”是指课程教学的目标和结果，而“学”则是指课程教学的过程和方法.教师在初中数学教学中构建“立学课堂”也应从这两方面入手，强化“立学课堂”构建的效果.从当前的初中数学教学情况来看，在教学方法上相对单一，存在重理论轻实践的问题，在教学目标上以知识目标为主，忽视能力目标和素质目标.因此，教师要结合教学中现实存在的问题，通过构建“立学课堂”实现数学教学改革，提升初中数学教学的实效.

1 “立学课堂”相关概述

“立学课堂”是一种新型的教学模式，以学生综合发展为核心，以学生自主学习为方法，强调教学对于学生学习的辅导和引导作用.目前在教育领域并未给“立学课堂”作出明确的定义，但是通过对“立”和“学”两字的内涵进行分析，可以将“立学课堂”理解为通过学习促进学生由内而外、根本性的发展，使学生的知识、能力、素养得到全面提升，进而促使学生可以真正立足于学习、生活、社会之中.

在建构“立学课堂”上要做到以“学”为基础，以“立”为切入，具体包括以下几方面：

（1）立根.“立根”主要是指学生在课程学习中能够准确认知和掌握学科的基本内涵，能够具备较强的学习能力，发展自身的核心素养.从初中数学课程角度来看，“立根”是指学生能够对数学的根本有所了解，同时能够从数学的角度观察世界、认知世界，用数学思维分析问题、处理问题，能够运用数学语言进行表达，同时具备较强的计算能力、空间思维能力、抽象能力等.

（2）立身.“立身”主要是指学生在数学学习中，能够在掌握数学基础知识的同时，借助实践训练不断提升自身运用数学知识解决实际问题的能力.数学是人们认知世界的主要工具，将数学理论和方法渗透到社会的各个领域，能够提升对各类问题的处理效率，同时也能够体现数学的实用价值.

（3）立德.“立德”主要是指在数学课程教学中能够深入落实“立德树人”教育理念，使学生能够在课程知识的学习过程中，提升自身的综合素质和思想文化素养，让学生在思想文化的熏陶下，丰富其涵养，促进其全面发展.

（4）立人.“立人”主要是指在学生的学习过程中，能够通过有效的引导，使学生形成从“小我”向“大我”发展的思想，让学生不只满足于掌握数学知识、提升解题技巧，而且能够善于利用所学知识为社会发展、人类发展服务，培养学生的责任感和使命感，使学生在学习过程中心中有“大我”，有远大的理想和抱负，既能够激发学生学习的内在动力，又能促进学生健全人格的发展.

2 “立学课堂”在初中数学教学中构建的价值

新课程标准下，培养学生核心素养，促进学生全面发展，是初中数学教学改革的主要目标.“立学课堂”的构建对推进教学改革目标的顺利达成有重要价值，具体来看，初中数学教学中加强“立学课堂”构建的价值主要体现在以下几方面：

（1）有利于激发学生学习兴趣.初中数学课程知识抽象、枯燥，学生学习难度大、学习兴趣不高.在“立学课堂”构建的过程中，强调生本理念，关注学生的学情和学习兴趣，能够合理设计教学环节、创建教学情境、开展教学活动，让数学课堂不再枯燥，有效地激发了学生对数学的学习兴趣.

（2）有利于强化学生的学习效果.新课程标准要求课堂教学要让学生的学习从被动变为主动，这是提升学生学习效果的关键.“立学课堂”构建中重视学生的“做中学”，教师为学生创建良好的实践平台，并在教学方法的创新上以学生自主学习、合作学习为核心，极大地提升了学生在课堂上的学习主动性，让学生在自主思考、分析探究中加深了对数学知识的理解，逐渐掌握了科学的学习方法，整体上提高了数学学习效果.

（3）有利于促进学生全面发展.“立学课堂”构建中强调立根、立身、立德、立人，不仅对学生学科知识、学习能力等加大了培养力度，同时也关注学生的思想品质、文化素养的发展，促进素质教育的落实，推动学生的全面发展.

3 “立学课堂”构建下初中数学教学的具体实践策略

3.1 以“趣”立学，活跃课堂氛围

初中数学教学中构建“立学课堂”，要求教师要充分考虑学生的情感需求，能够结合学生的学习兴趣设计教学方案，从而培养学生数学学习兴趣，以兴趣为驱动，促使学生自主学习、积极参与课堂教学活动.游戏、情境、故事都是学生比较感兴趣的教学素材，教师在教学过程中可以根据具体的教学内容，合理选择素材类型，也可以进行多种素材的组合运用，实现以“趣”立学，营造轻松活跃的数学课堂氛围.

例如 在进行“有理数的加法与减法”这部分内容的教学中，教师可以在课前导入中给学生播放“天气预报”的相关视频，通过视频剪辑，让学生能够了解“最高气温”与“最低气温”的相关内容，引导学生一边观看一边思考视频中最高气温与最低气温指什么，并计算最高气温与最低气温之间的温度差.这种动态视频情境的导入，能够让原本枯燥沉闷的数学课堂活跃起来，而且动态视频可以有效吸引学生的注意力，能够调动学生的学习兴趣和思考积极性.与此同时，借助“天气预报”这一现实生活中的素材，帮助学生快速构建“将数学运用到实际生活中”的思想意识，实现“立根”.

3.2 以“教”立学，重视以生为本

在“立学课堂”的构建中，强调以生为本，因此教师要形成以生为本的教学理念，但是这并不意味着教师在课堂中的身份与角色不被重视，相反，教师要更加重视自身在学生自主学习、思考与实践中的指导和引导作用，能够给予学生足够的尊重，分析学情，在以生为本的基础上，实现以“教”立学.

例如 在进行“幂的乘方与积的乘方”这部分内容的教学中，要求学生能够对幂的乘方的相关运算性质有准确的理解和运用，教师在学生自主学习方面要做好引导工作，比如，在课前教师给学生布置自主预习任务，如“通过自主学习简要阐述幂的意义以及幂的乘方的运算性质”.通过课前的指导以及提供学习资料，让学生能够初步了解幂的乘方的运算性质.在课堂教学中，教师要检验学生的预习成果，引导学生分享和展示自己的预习成果，比如在班级中分享并讨论任务完成情况，教师结合学生预习情况，针对学生的不足加以引导，合理设计思考问题，明确课堂教学的重点.最后，在课后教师要结合学生课堂学习表现，给学生布置课后巩固任务与实践探究任务，让学生对数学知识的理解不再停留于表面，同时培养学生的综合学习能力，最大程度发挥以“教”立学的价值.

3.3 以“学”立学，创新教学方法

以“学”立学，强调的是学生在课堂中的主动参与、自主思考、探究学习，教师要改变以往单一的灌输教学法，能够创新教学形式，让学生有足够的思考和自主学习空间，使学生在自主参与和体验中实现“立学”.

例如 在进行“5-（-2）”这一算式的教学中，教师可以采取问题驱动教学法，通过给学生设置思考问题，层层递进引导学生深入思考，启发学生思维，使学生在计算数学题时能够进一步巩固基础知识，并发展自身的数学思维，这是“立根”的关键环节.比如教师给学生设置如下问题：“观察算式，其中包括了哪几种数学元素？”“计算该算式时能够直接用被减数减去减数中的纯数字吗？为什么？”“该算式的具体计算步骤是什么？”“通过对该算式的计算和分析，能总结出怎样的计算规律？”通过问题驱动，让学生在一道简单的计算题中能够梳理相关的数学理论和方法，并发散思维、归纳总结，提升学生的推理能力.

3.4 以“做”立学，丰富实践活动

“立学课堂”重视对学生综合能力的培养，要求教师在教学中传授学生基础知识的同时，能够组织学生参与丰富的实践活动，促使学生在活动参与中、实践中运用数学知识解决问题，从而实现“学做合一”.因此，在数学教学中构建“立学课堂”时要注重以“做”立学，让学生在做中学、在学中做，发展学生的综合学习能力.

例如 在进行“一元一次不等式”的相关教学中，教师根据学生的实际生活背景，选取“手机卡资费套餐”这一生活素材设计综合性较强的实践活动，要求学生自主收集整理当地某营业厅中手机卡的资费套餐数据，并在小组合作中完成实践调查、分析，结合自己家庭成员手机通话时长、流量等的使用情况，利用一元一次不等式的相关知识，为家人选择最合适的套餐.在综合实践活动中，学生需要通过团队合作、实际调查、分析探讨等，运用所学知识完成实践任务，促使学生在做中学.

3.5 以“德”立学，落实立德树人

教育为本，德育为先.初中数学教学改革中加大了对德育的渗透，教师应形成“立德树人”的教育理念，以“德”立学，促进“立学课堂”在数学教学中的有效构建，培养学生良好的德育品质，促进学生健全人格的发展.

例如 在进行有关“圆”这部分内容的教学中，教师可以为学生设置“设计跑道”的学习任务，引入“全民体育”的任务背景，要求学生结合自己生活的社区环境情况，为社区设计跑道，从而为社区群众的体育健身创造良好的条件.在这一任务背景中，教师给学生渗透“全民体育”的相关内容，让学生了解“全民体育”的意义，同时在学习任务的完成过程中，使学生能够运用所学的数学知识，为“全民体育”的社会建设作出贡献，培养学生的社会责任感，让数学教学从课堂延伸到社会，让学生对数学学习的现实意义有了更清楚的认知.

4 结语

综上所述，初中数学教学中构建“立学课堂”对活跃课堂氛围、突出学生学习的主体地位等有重要帮助，同时在落实立德树人，培养学生全面发展方面也有重要价值.初中数学教师要转变教学理念，加深对“立学课堂”内涵的认知，并重视“立学课堂”在数学教学中的构建，形成以生为本的教学理念，围绕学生的兴趣需求、基本学情，合理构建课堂教学方案，提升学生在课堂中的参与主动性与积极性，并为学生创造良好的实践空间，实现学生在做中学.注重思想文化在教学中的渗透，提升学生的文化素养和思想品质，促进学生的综合发展.

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