创新中职语文教学，弘扬中华优秀传统文化

李诗佳

摘要：新课改要求中华优秀传统文化进校园，要求学校根据学生的年龄特点和认知发展规律，将中华优秀传统文化融入课程和教材体系。因此，中职学校必须创新语文教学方式，将中华优秀传统文化渗透到教学环节，让学生感受中华优秀传统文化的魅力，从而自觉成为中华优秀传统文化的保护者、传承者。目前，中职学校存在忽视语文教学、学生语文基础薄弱、语文教材内容滞后、教学方法单一等问题，严重影响学生学习语文的积极性。该文首先阐述了中华优秀传统文化的含义和特点，其次分析了中职语文教学存在的问题，继承和弘扬中华优秀传统文化的意义，最后提出如何创新中职语文教学，弘扬中华优秀传统文化。

关键词：创新教学方式；中职教育；语文教学；中华优秀传统文化；职业教育；人文素养

中图分类号：G633.3                 文献标识码：A                 文章编号：2096-4110（2024）04（a）-0143-04

Innovating Chinese Language Teaching in Vocational Schools and Promoting Excellent Traditional Chinese Culture

LI Shijia

（Jiangsu Kunshan No.1 Secondary Vocational School， Kunshan Jiangsu， 215300， China）

Abstract： The new curriculum reform requires the integration of traditional Chinese culture into the campus， and requires schools to integrate excellent traditional Chinese culture into the curriculum and textbook system based on the age characteristics and cognitive development laws of students. Therefore， vocational schools must innovate their Chinese language teaching methods， infuse excellent traditional Chinese culture into the teaching process， let students feel the charm of excellent traditional Chinese culture， and consciously become protectors and inheritors of excellent traditional Chinese culture. At present， there are problems in Chinese language teaching in vocational schools， such as neglecting Chinese language teaching， weak foundation of students in Chinese language， lagging content of Chinese language textbooks， and single teaching methods， which seriously affect students' enthusiasm for learning Chinese. The article first elaborates on the meaning and characteristics of traditional Chinese culture， then analyzes the problems in vocational Chinese language teaching， the significance of infiltrating and promoting excellent traditional Chinese culture， and finally proposes how to innovate vocational Chinese language teaching and promote excellent traditional Chinese culture.

Key words： Innovative teaching methods; Secondary vocational education; Chinese teaching; Excellent traditional Chinese culture; Vocational education; Jumanistic quality

中国历史悠久，在漫长的历史发展过程中，中华民族创造了优秀的传统文化，弘扬中华优秀传统文化可以提升学生人文素养，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的家国情怀，更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。《中等職业学校语文课程标准》明确提出使学生具有较强的语言文字运用能力、思维能力和审美能力，弘扬和传承中华优秀传统文化[1]。弘扬中华优秀传统文化是中职语文课程教学要求，传统的语文教学已经无法适应时代发展需求，因此中职学校必须创新语文教学方式，将中华优秀传统文化融入语文教学，激发学生学习的内驱力，从而将被动学习转变为主动学习，全面提升学生的语文素养，促进中华优秀传统文化创新性发展。

1 中华优秀传统文化概述

1.1 中华优秀传统文化内容

中华优秀传统文化是中华民族五千多年发展积累的智慧结晶和宝贵的精神财富，是中华民族的根和魂，深刻影响中华民族的性格、特征、思维方式，构成了中华民族的精神家园，是中国人安身立命的基础，更是中华民族屹立世界的文化基础。中华优秀传统文化包括诸子百家、琴棋书画、传统文学、传统节日、中华诗词、中国戏剧戏曲、汉字汉语、宗教哲学、民间艺术、地域文化、民风民俗、古玩器物、饮食厨艺、传说神话、传统音乐等内容。

1.2 中华优秀传统文化特点

中华优秀传统文化是中国历史、哲学、宗教、文学艺术、道德法律等各方面的综合。因此中华优秀传统文化具有以下特点：第一，厚重的历史文化底蕴。中华优秀传统文化具有悠久的历史和厚重的文化底蕴。第二，重视人文精神。中华优秀传统文化主张人与自然、人与人之间的和谐相处，很多文学艺术作品传递了这种朴素的哲学观念。第三，独特的审美价值和艺术表现形式。中华优秀传统文化在一定政治经济环境下形成，汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”后，儒学一直处于封建王朝的正统地位，受到统治阶级的重视，儒家思想影响了很多读书人，体现在书法、绘画、诗词、舞蹈等多个艺术领域，并形成了文人独特的审美价值。第四，道德规范。由于受到家族观念、宗族观念等方面的影响，中国重视家庭、社会和国家的道德规范，强调仁、礼、义、智、信等人伦规范。第五，经典传承。中华优秀传统文化在发展过程中，留下了很多经典著作，并在一代又一代人的努力下，将优秀传统文化传承发展起来，对后世的文化传承和发展产生了深刻的影响。第六，丰富的文化内涵。中华优秀传统文化包含了哲学、文学艺术、宗教、民俗、农业、神话传说等各方面的内容，具有丰富的文化内涵。

2 中职语文教學存在的问题

2.1 中职学校忽视语文教学，学生人文素养不足

职业技术院校以就业为导向，主要面向社会和国家培养职业技术人才，解决学生就业问题。因此，无论是学校、家长还是学生，普遍认为中华优秀传统文化不是必学知识，不需要花费太多时间学习。家长将孩子送入职业技术学校，主要是希望孩子可以学习一门技术，因此这些学生的文化基础比较薄弱，他们缺乏良好语文学习方法和习惯，大多数学生只停留在课堂的学习，忽略了课后的延展阅读，缺乏学习传统文化的主动性，学生在课外时间，也很少阅读优秀传统文学作品，甚至一些耳熟能详的文学作品也鲜少涉猎[2]。

2.2 语文教学方法落后

受到传统观念的影响，家长、学生普遍不重视语文学习，影响中职语文教学质量。大多数中职教师在教学的时候，没有结合时代发展需求，不断优化教学方法和教学方式，普遍采取传统的灌输式教学方法，教学方法单一。语文教师照本宣科，忽视了课堂教学中与学生的积极互动，教学内容枯燥乏味，主要以书本内容为主，侧重语文基础知识的讲解和练习，忽视学生语文运用能力和人文素养的培养，不利于培养学生的创新能力和语文思维能力[3]。

2.3 课程教材内容不匹配学生实际专业

首先，语文教材内容和学生的专业知识之间缺乏一定的联系，无论教材的编制还是内容的选择方面，无法满足学生的实际需求，这让学生产生语文教学和职业发展没有什么联系的想法，从而缺乏对学习语文课程的兴趣[4]。其次，中职学生的文化基础知识比较薄弱，部分中职学校选择的语文教材内容具有一定的难度，很多学生学起来具有一定的难度，从而影响学生的积极性。最后，中职学校的学生文化水平存在一定的差异，但是语文教材内容缺乏差异化，无法满足不同层次学生的学习需求。

3 中华优秀传统文化融入中职语文教学的必要性

3.1 中华优秀传统文化是语文教学的重要组成部分

语文是传承与发展中华优秀传统文化的载体，中华优秀传统文化的传承、发展及创新一定程度上依赖语文教学。语文是一门工具性和实用性很强的学科，语文教师必须认识到语文课程在传承和弘扬中华优秀文化中的价值，用好语文教材，挖掘语文教材中的优秀传统文化，将中华优秀传统文化融入语文课堂，让学生在获得人文知识的同时，获得中华民族强大精神力量的引导，激发广大学生的爱国主义精神，提升学生的文化自信和民族自信[5]。

3.2 职业教育发展需求

职业教育主要为国家和社会培养技术性人才，这不仅要求学生具备一定的理论知识，而且要求学生具备解决实际问题的能力。因此职业教育以知识和技能为核心，课程设置、课程内容选择都必须围绕这一核心进行，只有这样才能培养符合国家发展需求的技术人才。中华优秀传统文化蕴含着丰富的人文价值和思想观念，将其融入语文课程教学，可以把中华优秀传统文化中蕴含的优秀品质转化为科技生产力，培养学生爱岗敬业、无私奉献的高尚道德情操，全面提升劳动者的综合素质，为社会主义现代化发展提供人才支持[6]。

3.3 有助于培养学生正确的价值观

中职学生年纪比较小，年龄大多14—18岁，他们缺乏社会经验，思想观念尚未成熟。中华传统文化在发展过程中，形成了一些约定成俗的道德规范和思想观念，成为人们日常生活行动的指导思想，激励一代代中国人奋发图强，自强不息。在语文教学过程中，弘扬中华优秀传统文化，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、择业观、家国情怀。比如：《周易》中“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”，要求我们每一个人要自强不息，奋斗不止。通过学习这些优秀的古典文学作品，可以从作品中汲取向上的动力和精神，激励学生通过个人努力实现人生的价值和理想[7]。

4 中华优秀传统文化融入中职语文教学的路径

4.1 营造良好的传统文化教学环境

首先，中职院校必须重视语文教学，在学校内部营造良好的教学氛围，让学生、教师、家长可以感受校园文化氛围，从而激发学生的学习兴趣。校园文化环境有助于学生良好学习品质和生活习惯的形成，学校通过精心设计，让学校的长廊、操场、过道、草坪等地方成为传统文化的载体。学校打造文化长廊，应以经典文学典故和国学内容为主，学校走廊过道、办公楼、教室可以悬挂名人语录、书画作品等，这些都是很好的宣传窗口，让学生在校园时刻受到中华优秀传统文化的熏陶[8]。其次，语文教师在上课前，可以预留5分钟，让学生背诵或分享优秀古诗词、经典文章、名人故事等，这样既可以增加学生的知识储备和见识，又可以调动学生学习中华优秀传统文化的积极性。

4.2 创新中职语文教学方法，丰富语文课堂内容

语文教师必须转变教学观念，重视语文教学，优化教学内容，创新教学方法，丰富语文课堂教学内容，激发广大学生的学习积极性。第一，语文教师利用信息技术，创设优秀传统文化学习情境，丰富教学内容。信息技术具有实时互动、生动、形象等优势，可以将理论知识转化为图像、动画等呈现在学生面前，打破过去单一的教学形式[9]。比如：在学习《鸿门宴》时，教师在网络上搜索一些《鸿门宴》的影视片段，在上课前给学生观看。课堂上再让学生总结故事大概内容，然后让学生评价刘邦、项羽两个人物的性格。通过这样的方式，可以让学生从被动学习转为主动学习，提高学习的动力。第二，实施小组合作教学模式，培养解决实际问题的能力。比如：学习《红楼梦》第三回《林黛玉进贾府》时，教师在课前给学生布置学习任务，让学生自主阅读《红楼梦》，然后以小组为单位，让学生分组讨论《红楼梦》包含的思想情感及个人对这部作品的看法。《红楼梦》是一部集大成的古典小说，作品中包含了诗词、服装、饮食、园林建筑等方面的知识，每一个学生都可以找到自己感兴趣的内容。通过分组讨论的方式，发挥学生的优势特长，引导学生自主探究中华优秀传统文化，发现中华优秀传统文化的魅力，并培养学生的逻辑分析能力和解决问题能力，让学生将自己个人情感融入文学作品中，走进文学作品，走进作者的内心世界，深刻领悟文学作品的思想内涵[10]。

4.3 注重语文综合实践，提高学生语文应用能力

语文是一门实践性很强的学科，学生不仅要学习语文基础知识，更重要的是灵活运用。在语文教学的时候，教师要积极举办各类实践活动，在实践活动中渗透中华优秀傳统文化，让中华优秀传统文化在实践过程中鲜活起来，而不是停留在书本中。学校还可以举办走进古诗词活动，举行古诗词朗诵大赛、古诗词书画作品展、诗词创作大赛、古诗词知识竞赛等各种活动，让学生参与其中，阅读和学习更多古诗词作品，加深对诗词的理解。通过这样的方式，不仅可以给学生创造一个自我展示的机会，还可以在活动中弘扬中华优秀传统文化，并将其内化为学生的自我修养和个人基本品质[11]。同时，还可以充分利用春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等传统节日开展语文实践活动，让学生认识到传统文化与我们实际生活息息相关。比如：在端午节举办“端午民俗文化知多少”等知识竞猜活动或征文大赛，鼓励学生积极参与其中，通过这样的实践活动，引导学生自主学习和了解端午节缘由、端午节民俗文化，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，树立文化自信[12]。

4.4 创编中职语文教材

地方职业院校主要服务地方经济的发展。因此，各地中职院校要结合当地人文历史、经济社会、专业技术等各方面的因素编制适合本学校的中职语文教材。语文教材不仅要符合中职学校学生学习专业的相关要求，而且要符合不同层次学生学习语文的要求，这样才能激发广大学生学习的积极性。中职院校可以邀请历史文化专家、学者、教育工作者、企业家及学校各个专业的教师共同参与教材的编制，教材内容要弘扬中华优秀传统文化、践行社会主义核心价值观，强化传统文化与语文教学、专业技术、学生个人职业发展的关联性，拉近语文教材和专业的关系。同时，还要凸显职业教育特色，结合职业教育发展，有针对性地增加中华优秀传统文化内容，提升语文教材的实用性。教材编制的时候要遵循循序渐进的原则，满足不同语文基础水平学生的学习需求。这样才能提高地方职业院校的竞争力，培养适合社会发展需求的职业技术人才，让职业院校更好地服务地方经济。

5 结束语

中华优秀传统文化是中国人民的智慧结晶，是每一个中国人的根基。弘扬中华优秀传统文化是新时代国家对职业教育的要求，中职院校必须认识到传统文化在语文教学中的重要性，将优秀传统文化融入语文教学，挖掘语文教材中优秀传统文化，丰富语文课程内容，创新语文教学方式，用鲜活的教学案例、生动形象的课堂激发学生学习传统文化的兴趣。同时，要加快中职语文教学改革步伐，明确人才培养定位、人才培养目标、人才培养方式、人才培养策略，让中职院校人才培养模式符合社会经济发展要求，确保中华优秀传统文化在职业教育的传承与发展。

参考文献

[1] 梁西西.中职语文教学，弘扬中国优秀传统文化[J].科学咨询，2021（5）：245-246.

[2] 蒋文静.创新职校语文教学弘扬中国优秀传统文化[J].文存阅刊，2020（37）：135-135.

[3] 彭晓萍.探索新课标下中职语文教学方法的改革与创新路径[J].华夏教师，2023（9）：70-72.

[4] 陶国静.基于应用型人才理念的中职语文教学创新[J].新课程研究，2023（9）：44-46.

[5] 陈兵.中职语文教学中培养学生创新能力的实践策略[J].教育科学论坛，2023（33）：66-68.

[6] 范婷婷.基于核心素养培育的中职语文教学创新策略研究[J].教师，2023（20）：21-23.

[7] 蔡秀喜.创新教育背景下中职语文教学方法的优化策略研究[J].文教资料，2022（18）：147-149.

[8] 童宇.利用传统文化创新中职语文教学的思考[J].新教育时代电子杂志（学生版），2023（18）：7-9.

[9] 刘瑞花.新形势下中职语文教学方法的改革与创新[J].读与写，2021，18（22）：13.

[10]周富春.基于职业素养的中职语文教学模式改革与创新研究[J].国家通用语言文字教学与研究，2020（3）：60.

[11]程佳.创新中职语文教学培养学生终身语文学习意识[J].当代教育论坛，2009（11）：94-95.

[12]刘忠丽.三位一体结合传统文化教学法在中职语文教学创新中的运用研究[J].中华活页文选（传统文化教学与研究），2023（5）：43-45.