新课改背景下初中地理教育教学模式的优化

王洪杰

摘要：在新课程背景下，初中地理教育教学模式的优化需要充分发挥课堂教学的功能和作用，以在有限的时间内完成教学任务，实现优质高效的育人目标。因此，教师需要从多个角度来考虑如何创建高效课堂，包括更新教学目标、丰富课程资源、完善评价体系等。通过这些措施的实施，可以更好地实现课堂模式的优化，提高学生的学习效果和综合素质。

关键词：新课改   初中地理  教学优化

引言

在新课程改革推动下，教育理念和教学方法发生显著变化，以适应时代发展，提升教育品质，满足学生学习需求。这为初中地理教育教学带来了巨大挑战，但同时也提供了改革和进步的机会。在课堂这个主阵地上，教师应积极改变教学策略，探讨高效教学模式，激发学生学习兴趣，引导他们学习“生活中的地理”和“对学生终身发展有用的地理”。

一、更新教学目标，强调核心素养

在新课改的背景下，初中地理教育教学模式需要得到优化。首先，教师需要更新教学目标，不仅仅关注知识的传授，还要强调核心素养的培养。即重视学生的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践能力等综合素质的提升。人地协调观是指对人类和地理环境之间关系的正确认识和理解。在地理教育中，教师应该培养学生对这种关系的理解，使他们能够明白人类和环境之间的相互作用，从而更好地保护环境，实现可持续发展。综合思维要求学生对地理现象和问题要从多个角度、多个层面进行思考和分析。区域认知是指对不同地区的地理特征、人文习俗、气候条件等方面的认知。通过对不同区域的认知，可以帮助学生更好地理解地理环境的多样性和复杂性。在此基础上，通过实践活动，让学生更好地理解和掌握地理知识，同时也可以提高他们的学习兴趣和积极性。[1]

以湘教版七年级上册第四章《世界的气候》教学为例，教学目标的设定应强调核心素养的培养，不仅让学生掌握气候气温与降水、天气与气候等基本知识，更要让他们理解气候变化对人类和自然环境的影响。为了达到这个目标，教师可以运用多媒体技术，通过图片、视频、数据等形式，让学生直观地感受到气候变化对地球的影响。并引导学生进行思考，如何通过自身的行动来减缓气候变化，保护我们的地球。这样的教学方式不仅让学生学到了知识，还培养了他们的环保意识和社会责任感。

二、丰富课程资源，拓展学习渠道

除了更新教学目标和强调核心素养的培养，丰富课程资源和拓展学习渠道也是优化初中地理教育教学模式的重要途径。除了教材和教辅材料，教师还可以利用网络、多媒体、地理信息系统等多元化的教学资源，让学生接触到更多的地理知识和发展动态。根据学生的实际情况和兴趣爱好，开发一些具有地方特色的课程资源，如地方文化、旅游资源等，以激发学生的学习兴趣和探究精神。另一方面，除了传统的课堂教学，教师还可以利用网络平台、实践活动、社会调查等方式，让学生通过多种渠道进行学习。例如，可以引导学生参与地理兴趣小组、野外考察等活动，让他们通过亲身实践来加深对地理知识的理解和掌握。还可以鼓励学生利用网络平台进行自主学习和探究，如搜索相关地理信息、参与在线讨论等，以拓宽他们的学习视野和思维方式。[2]

以湘教版七年级下册第八章《走进国家》教学为例，教师可以利用多元化的课程资源，拓展学生的学习渠道。例如，可以利用网络平台，搜索并整理这些国家的地理信息、文化特色、旅游资源等资料，制作成多媒体课件或电子地图，让学生可以直观地了解这些国家的地理环境和文化背景。还可以引导学生通过在线讨论、社交媒体等方式，了解更多关于这些国家的最新发展动态和国际合作交流的信息。或者，组织学生进行模拟旅游、文化体验等实践活动，让学生通过亲身实践来感受这些国家的文化魅力和地理环境。在此基础上，鼓励学生撰写考察报告或游记等，以提高学生的总结分析能力，加深学生对知识点的理解。通过这样的教学模式，不仅可以让学生了解更多关于这些国家的地理和文化知识，还可以拓展他们的学习视野和思维方式。

三、完善评价体系，激发学习动力

在新课改的背景下，初中地理教育教学模式的优化需要关注评价体系的完善，以激发学生的学习动力。评价体系的建立不仅可以衡量学生的学习成果和教师的教学效果，还可以激发学生的学习动力和积极性。传统的单一评价方式已经无法适应新课改的要求，需要建立多元化、综合性的评价体系。例如，可以采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况、测验结果、学习态度等多个方面，以更全面、客观地评价学生的学习成果和教师的教学效果。

以湘教版八年级上册第一章《中国的疆域与人口》教学为例，教师可以建立评价体系，将学生的学习过程和成果进行综合评价。首先，可以定制评价表格，包括学生回答问题的次数、参与讨论的活跃程度、小组合作的贡献等项目。同时，可以在课堂上进行小组合作任务，评价学生在小组中的表现和合作精神。并设定评价标准，如回答问题的准确率、思考问题的深度等。同时，可以设定奖励机制，如优秀小组、最佳表现者等，以激励学生积极参与课堂活动。通过这样的评价体系，激发学生的学习动力和积极性。

结语：

综上所述，在初中地理教育教学模式的优化过程中，更新教学目标并强调核心素养的培养是十分重要的。同时，教师也需要丰富课程资源并拓展学习渠道，以及完善评价体系以激发学生的学习动力。这些措施的实施可以帮助学生更好地掌握地理知识，并提高他们的综合素质。通过多元化、综合性评价体系的建立，可以更全面、客观地评价学生的学习成果和教师的教学效果，从而促进初中地理教育教学质量的不断提高。

参考文献：

[1]张建萍.初中地理教学的优化革新探究[J].学周刊，2021（13）：129-130.

[2]于美香.浅析当前初中地理教学现状及优化措施[J].课堂内外·初中教研，2021（9）：121-122.