大概念视角下初中化学的单元规划与教学设计

廖若琳

摘要：初中化学教育的目标之一是培养学生的化学素养。为实现这一目标，本文探讨了大概念视角下的初中化学单元规划与教学设计方法。文章首先解释了大概念教学的内涵，随后详细介绍了如何基于大概念视角进行初中化学的单元规划与教学设计。通过研究，我们希望教育者能更好地利用大概念视角，发展学生的综合思维和创造力，提高他们的化学素养。

关键词：初中化学  大概念  单元规划  教学设计  化学素养

引言：初中阶段是学生构建化学知识框架和培养科学思维的关键时期。化学教育旨在培养学生对物质世界的深刻理解，提高他们的科学素养。然而，传统的教学方法通常侧重于零散知识的传授，忽视了知识之间的内在联系和整体性。学生往往难以将零散的知识整合成有机的体系，这不仅影响了他们的综合思维和创造力，还不利于他们对化学学科的深入理解。为了解决这一问题，大概念视角成为一种潜在的教学方法。本文探讨了如何基于大概念视角进行初中化学的单元规划与教学设计，以提高学生的化学素养。

一、大概念教学的内涵

大概念教学是一种以核心思想和大概念为教育导向的方法。它旨在让学生具备丰富且不限于书本和课堂的知识，能够更深刻地理解化学学科的本质。大概念不是具体的知识点，而是对知识背后更为本质、核心的思想和看法的高度概括。它反映了不同概念之间的关系，以及事物的性质、特征和内在规律的抽象表述。大概念的引入有助于学生厘清零散知识，将知识整合到更广阔的体系中。[1]

二、大概念视角下的初中化学单元规划与教学设计

（一）明晰大概念的应用

大概念视角下初中化学单元的规划与教学设计要明晰大概念的应用，这对学生建立知识体系至关重要。以九年级下册第八章“常见的酸、碱、盐”为例，大概念可以是“酸碱中和与盐的形成”，这一大概念会贯穿整个单元。在这个单元中，学生会学到酸和碱的性质、盐的特点以及它们之间的关系。通过实验和实际应用，学生会理解酸碱中和反应，明白pH概念，了解酸雨、酸碱土壤的影响，以及化肥的作用。大概念视角的教学能够培养学生的综合思维和问题解决能力，使他们能够更好地应用所学知识解决实际问题。

（二）注重单元规划的整合性

单元规划的整合性是确保教学内容和活动之间有内在联系的重要方面。整合性教学规划有助于学生更好地理解和应用知识。举例来说，在《溶液的酸碱性》这节内容中，涵盖了关于溶液的酸碱性的多个方面，如酸碱指示剂、pH值、酸的性质、碱的性质等。这些知识点相互关联，形成了一个完整的体系，促使学生更好地理解这一主题。举例而言，当学生学习酸碱指示剂时，他们同时了解了这些指示剂是如何在不同pH值下变化颜色的。这引导学生深入了解pH值的概念，并将其与酸碱指示剂的使用联系在一起。接着，学生进一步研究酸和碱的性质，这些性质与pH值的变化相关，形成了更深刻的理解。这样的教学设计不仅有助于知识的内化，还培养了学生的系统思维和综合分析能力。[2]

（三）提倡综合思维和实践

大概念视角下的教学设计鼓励学生进行综合思维和实践。学生不仅仅是被动地接受知识，还应该参与到实际问题的解决中。例如，学生可以参与实验和研究项目，如模拟废水处理或土壤改良。学生需要合作设计实验方案，收集数据，分析结果，并提出改进建议，这需要学生综合运用酸碱中和反应、盐的化学性质等多个知识点。通过这些实践活动，学生不仅能够理解课本知识，还有助于培养解决实际问题的能力。此外，教师可以引导学生参与讨论和辩论，探讨与酸碱盐相关的理论、环保和健康问题。[3]

（四）提供跨学科的视角

跨学科的视角在教育中是非常重要的，尤其在化学教育中更是如此。化学知识往往与其他学科有着紧密的联系，包括生物学、地理学、物理学等。通过引入跨学科元素，教师能够为学生提供更丰富、更综合的学习体验。举例来说，在学习酸碱盐这一化学单元时，可以结合生物学领域，特别是生理学。学生可以学习有关人体胃酸和食物中的碱性物质是如何相互作用的知识。这不仅有助于学生理解消化过程，还有助于他们明白为什么维持胃酸的酸碱平衡对于健康至关重要。地理学也提供了众多与化学相关的话题。

结束语：大概念视角下的初中化学单元规划与教学设计是一种有潜力的教育方法，有助于提高学生的化学素养。它强调大概念的应用、知识的整合、综合思维和实践，以及跨学科的视角。通过这种方法，学生可以更好地理解和应用化学知识，同时也培养了他们的科学思维和创造力。教育者和教师可以借助这一视角，为初中生提供更富有挑战性和有意义的化学教育，帮助他们建构全面的化学知识框架。这不仅有助于应对学科学习的需求，还有助于培养学生的综合素养和思维能力。

参考文献：

[1]梁兴平.大概念视角下的初中化学单元规划与教学分析[J].当代家庭教育，2023（05）：146-148.

[2]张仁波，黄丹青.大概念视角下初中化学的单元规划与教学设计[J].中小学教材教学，2022（01）：76-80.

[3]杨丽.基于核心素养初中化学单元教学设计的实践与探索[J].智力，2021（36）：118-120.