高中文科班化学教学探讨

陈敬明　豆佳媛　高超　刘存芳

摘 要：本文就目前高中文科班化学教学现状中面临的具体问题进行阐述，分析文科班化学教学问题产生的具体原因，并给出若干条建议，为文科班化学教学更好的落实到基础教育中提供借鉴。

关键词：化学教育；化学素养；文科班

中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0069-01

化学作为一门自然学科，与人们的衣食住行生活息息相关。为了促进人们的健康发展，教育部将化学列为中学化学必修的科目之一。化学的教与学关系国计民生，关系着祖国未来。然而在中学教育存在严重的功利主义，形成了一种考什么学什么，不考考不学的风气。目前，我国的高中教育依然是文理分科的制度，化学作为理科高考统考科目，对于理科生来说尤为重要。然而文科高考以政治、历史、地理作为统考科目，化学作为选修科目在文科班备受冷落。如何在文科班做好化学教育，培养文科生的化学素养，帮助学生树立正确的科学价值观成为当前摆在文科化学教师面前的难题[1]。

一、文科班化学教学的困境

（一）功利主义教育，考什么学什么，不考不学之风盛行

目前，中国的教育功利化尤为严重，考试是学习的指挥棒。特别是中小学，考什么学什么、不考不学之风盛行。出现这种现象主要有以下几种原因：一是整个社会过于功利化，在教育主要表现在社会的升学考试，常常以某一门或几门的应试成绩直接作为选拔标准，应试科目考试不合格，没有资格踏入高一等或者资源优秀的学府。为了升学和争夺优秀的教学资源，所有不是升学必须考试的科目，都成为了牺牲品。文科高考不考化学，致使与生活相关的化学，也成为了牺牲品。二是家庭教育的推波助澜，为了升学考试争夺优秀的教育资源。家长也盲目的用各种考试科目的笔试成绩作为判断学习好坏的标准。给孩子报各种补习班，弱化不考科目的学习。

（二）文科生化学学习掉队严重，对化学学习没兴趣，厌学情绪较高

影响文科生化学教学的另一个重要因素是文科生化学学习过程中的畏难、厌学情绪。通过高一一学年的学习，部分学生不能适应高中的学习方式，特别是理科学科，就拿化学而言，知识多、杂、烦，并且初高中化学知识的过渡难度跨度大，学生不适应、不会学、学不会、学不懂、产生严重的畏难情绪，逃避化学学科的学习。二是高中化学的评价方式主要以纸笔测试为主，通过期中测试、期末测试等阶段性测试，大多数文科生化学科目的成绩偏低，严重打消其学习化学的自信心，使其产生厌恶化学的情绪，对化学学习没兴趣。并且在这一年的化学学习过程中，明显产生掉队现象，以至于破罐子破摔，直接不学习化学。这些学生的因素也严重影响文科化学教学。

（三）领导班子不重视文科生化学教育，教师缺乏正确的文科化学教育观念

领导班子不重视，化学教师没干劲，是文科班化学教学受阻的另一重要原因。相较于高考，政治、历史、地理才是文科学习的主要科目，关系着学生未来。领导班子为了高考，在文科班努力抬高政治、历史、地理的地位，无论是从课时还是教师的配备都做到最好、最优。而对于理工科就是削弱其地位，就文科班化学而言，化学作为一门与生活密切相关的科目，关系着学生的衣食住行，以及社会的环境安全，医疗卫生，关系祖国的前途。然而在课时安排上为一周一节课，面对选修一化学与生活一本书，却只有十几个学时，时间紧、任务、学习效果不佳。并且出现文科班化学让一个老师全带的现象，有的直接使用实习生作为任教老师。另一方面，文科班的化学教学教师也缺乏正确的教育观念。学生不想学，教师不想教，这是文科班化学教学的真是写照。教师上课为了加快进度，只得简单的照本宣科，照PPT宣科。一课时就是一小节，上课不生动，不活泼，学生不爱听、不想听、不愿听，如此往复恶性循环。

二、优化文科班化学教学的建议

（一）转变评价方式，树立新风气

由于单一的笔试测试评价方式，造成了考什么、学什么、不考不学的社会风气。因此，首先要转变社会教育评价方式，多元化的评价学生。目前的学科评价体系主要是以纸笔测试为主，测试的主体是教师，学生被动的评价，不利于学生健康发展。因此，可以从以下几个方面进行改进：一是评价主题多元化，使父母教师学生都参与进来，改变以往单纯的证明、鉴定导向，使其发展为发展性评价、导向性评价。二是评价方式多元化，除了纸笔方式测试可以加设师生互评、生生互评、学生自评、档案袋评价的多向交流、互动的多元化评价方式，多种方式并行。保证评价公正合理多方面的发现学生的优势和不足，在学科教学中保证学生全面发展健康生活。

（二）打造趣味课堂，重视知识教育更重视传递化学科学素养

课堂教学仍是实现中小学学习化学的主要阵地，教师应通过创设趣味课堂，让广大的中小学生沐浴在浓厚的化学学习氛围中。中小学教师创设趣味课堂可以通过以下方式：一是实验教学，引导学生动手操作，提高学生的学习兴趣。在学生观察中，讲解知识点。联系生活，分析正确操作的正确性。例如讲解钠的化学性质时，可以通过趣味实验“滴水生火”来激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。二是创设情境，通过讲故事、角色扮演渗透化学知识，提高学生学习化学的积极性。例如讲解氯气的化学性质，可以引入二战德国使用毒气弹的案例，帮助学生了解氯气的物理性质和化学性质。三是提倡学生访问家长、走访化工厂来学习身边的化学，知道化学就在身边，影响我们的衣、食、住、行。

（三）加强对一线教师的培训，树立正确的化学教育观

针对文科班化学教学的现状，教育部门应加大对一线领导班子和教师的培训，帮助教师认识化学在未来生活中的重要性。上好化学课就是帮助学生在未来健康生活。通过提高领导班子和教师的认识，知道文科班化学教学的意义及其重要性。另一方面，将文科化学教学也纳入对教师和学校的考核的范围内，使得文科班的化学教学落到实处。

三、结语

文科班化学教学所面临的困境，是由社会的急功近利，家庭的推波助澜，学校面临升学考试的无赖造成的。为了做好文科化学的教育工作，一是改变评价方式，树立新风气。二是打造趣味课堂，弱化知识的灌输变为学生乐学、好学。三是教师要树立新观念，除了为考试升学考虑，更关心学生的未来，做到乐教。才能将文科化学教学的工作落到实处。

（作者单位：陕西理工大学化学与环境科学学院）

指导教师，通讯作者：刘存芳

参考文献：

[1]蔡纪山.浅谈高二文科化学教学的一点体会[J].中学教学参考（中旬），2009，9（26）：106.