小组合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用与优化

涂长珍

【摘要】文章主要论述在小学高年级语文阅读教学过程中运用小组合作学习的重要性及方法，并且提出一些策略来优化其学习成效。本文通过对分组策略、任务设计、合作学习过程以及教师指导与评价的论述，并通过对一个小学高段语文阅读教学实践进行案例研究，研究发现，小组合作学习能够有效地提升学生阅读能力与综合素养。最后提出一些建议来优化小组合作学习的效果，从而为语文阅读教学的完善与提高提供参考。

【关键词】小学高年级语文阅读教学  小组合作学习  分组策略

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）01-0016-03

小组合作学习就是把学生划分为小组并在其中开展合作的教学模式。小组合作学习应用于小学高年级语文阅读教学有很大的价值与优化空间。语文阅读对于发展学生语言表达能力、思维能力以及创新能力具有重要意义，小组合作学习能够为学生提供主动互动与合作探究的环境。

一、小组合作学习在小学高年级语文阅读教学中应用的意义

小学高年级阅读是发展学生阅读能力，提高学生综合素质的重要手段。合作学习能增加学生参与程度，也能发展学生团队精神。小组合作学习可根据任务艰巨程度、任务分配情况等因素做出相应调整。作业可依学生能力之差异而分派至不同组别，让每一位学生在学习中找到合适的任务并提升学习效率。各种评价方法也可加入小组教学。通过组内互评，教师评价等方式，能够充分了解学生学习情况及成绩，为实施个性化教育奠定基础。

二、小组合作学习的应用

（一）分组策略

学生的分组可以基于他们的兴趣、技能和学习方式来决定。通过对学生特点的认识，能把兴趣相近、学习方式类似的学生分在一起，从而使其能更好地进行合作学习。1.采取跨能力分组的策略。把能力水平各异的学生糅合起来，以相互学习、相互协作的方式促进他们取长补短、共同进步。2.随机分组的策略。随机分组的方式避免了学生间的亲疏关系等因素对小组合作学习造成影响，从而使得小组合作更公平，更高效。3.固定分组策略。把学生按一定规则划分为固定小组，让组员间形成稳定合作关系，发展其团队意识与合作能力。合理的分组策略能够促进小组合作学习高效开展，增强学生学习效果与团队合作能力。

（二）任务设计

任务设计要有清晰的学习目标。教师要明确自己的任务目的与预期结果，保证学生了解自己所要取得的学习成果。比如说，任务的目标可以是通过合作来解决一个具体的问题，或者是通過共同努力来完成一个研究项目。任务设计需兼顾学生兴趣，背景知识等。任务要同学生的兴趣、体验联系起来，才能调动学生学习的主动性、积极性。同时任务难度要恰当，不能太简单或太难，这样才能保证学生能获得小组合作的成就感。任务设计也要鼓励学生互动与协作。比如，可设计若干要求小组成员一起讨论并作出决定的工作，比如探讨某个问题，拟定解决方案并进行辩论。可通过赋予每一位小组成员具体的作用与职责来激励其在团体中发挥特长与天赋。同时也要兼顾学生不同的学习风格，能力水平等。教师可设计出一些多样化的作业来适应不同学生的要求，比如可将多媒体资源，角色扮演和实地考察等要素融入到任务之中，从而吸引各类学生共同参与其中。另外，还兼顾了时间管理与评估机制。教师在教学中需合理分配作业时间，在保证学生充足作业时间的前提下，避免学生拖拖拉拉，浪费时间。

（三）合作学习

将合作学习运用于课堂无论是对学前教育、基础教育或高等教育都有着重要意义。合作学习就是围绕着一个目的，让学生共同学习、互相帮助、分享知识、分享资源。在这一过程中学生既向教师学习，又向同伴学习，增强社会交际技能和团队合作意识。课堂中教师可设计并组织多种合作学习活动让学生提升合作能力，同时完成学习任务。比如，教师可把学生划分为若干小组，就某一特定课题或议题展开讨论，每一组都需提出团队报告。通过这类活动，同学们能彼此共享知识与资讯，学习怎样接纳及尊重别人的意见，并能有效化解小组内的矛盾与问题。此外，合作学习还能有助于增强学生批判性思维能力。小组讨论时，同学们需深入地分析问题，想出各种解决方法，通过探讨、争论等方式形成支持各自观点的见解。这一思维训练有利于增强学生批判性思维能力，同时有利于学生今后更好地解决学习与工作中遇到的难题。也可以增强学生学习动力。学生在共同探讨问题、解决问题时，往往更投入、更专心，知道自己的贡献是决定团队成败的关键。这种小组的成就感与归属感，能激发学生更加主动地投入学习。

（四）教师指导

当代教学活动中教师地位不断转变。教师已由单纯传授知识转变为合作人和评估者等多重角色。尤其是小组合作学习，教师的角色显得格外重要。本研究将探讨教师对小组协作学习的引导、评价作用，及如何提供明确的任务指导学生有效合作学习。教师在学生合作学习中应扮演“引导者”角色。这需要课堂中给予学生明确的任务引导和学习支援。教学时，教师可以通过恰当的提问、暗示等手段，让他们积极主动地进行思考、探究和解决。比如在全班讨论时，教师可引导学生关注重点问题，再引导学生运用适当策略思考、分析。所以，在合作学习中学生能够充分地发挥自身潜力，达到共同发展的目的。教师对合作学习应起到评估作用，需要教师综合评价学生合作能力和结果。通过观察，记录学生的合作活动，把握其小组活动成绩，以评估其学习效果。另外，还有各种评价方式可供学生使用，如观察评价、成品评价及互相评价等，以综合了解学生学习情况及成绩，从而使教师对学生学习进展情况有一个较好的把握，对学生发展有一个强有力的支撑。从评价结论看，有效地指导与调控教学过程至关重要。对学生合作学习过程中出现的一些问题，教师应该积极地进行反馈与引导，帮助学生寻找到适合自己的途径。

三、小组合作学习效果优化

（一）提高学生的参与度

1.营造活跃的学习氛围：创造活跃的支持性学习环境，促使学生相互合作，交流思想，共同质疑。2.制定清晰的学习目标：保证学生对小组合作学习目标及期望结果有一个清晰的认识，这样就会激发学生的学习兴趣与动机。3.角色和任务的分配：确保为每名小组成员明确指定特定的职责和任务，并保障每个人都有参与和贡献的机会。4.给予支持与引导：向学生提供所需支持与引导，以保证学生了解任务要求，能全面参加小组合作。5.运用多样化教学方法：运用小组讨论、角色扮演、案例分析等不同教学方法激发学生兴趣及参与度。6.倡导学生间的主动交流与合作，如鼓励他们相互提出问题、解答疑问或分享看法等。7.及时反馈：及时给学生反馈与鼓励，使其明白自己的参与付出得到了肯定与关注。

（二）加强团队合作能力的培养

分组策略为团队合作能力发展提供了依据。针对学生特点及能力合理分组，让学生在充分发挥各自优势的前提下又能取长补短，相互合作。任务设计要有一定合作性，富有挑战性。教师可设计一些要求小组成员协同完成的作业，促使学生在相互沟通与协作中解决问题。又要有一定挑战性，能引发学生思考与探索的欲望，推动其主动参与团队协作。教师对学生合作学习的引导与评价，对于发展团队协作能力同样具有重要意义。这有助于指导学生学习如何倾听并尊重他人的观点，同时也能培育出优秀的团队合作精神和团队协作精神。也可通过对小组合作学习进行评价与反馈，促使学生间相互观察与评价，找出自身不足与改进方向，进一步增强团队协作能力。

（三）调整任务难度与分配

依据学生能力与水平对任务难度进行适当调节。对学习能力比较强的同学，可布置一些比较复杂、具有挑战性的作业来引发其深入思考、探索。而且对学习能力弱的同学，可布置一些比较简单易懂的作业，确保其能参与合作学习。教师在教学过程中也可根据学生特长与兴趣合理地分配教学任务。通过发挥每一位同学的长处，能够提升小组合作学习效果。如，我们可以安排擅长文字表达的学生来负责整理和撰写合作作品的文字部分，而擅长图表设计的学生则可以负责制作合作作品的图表部分，以此来发挥每一位学生的专长，促进队伍整体效能。另外，教师也可通过灵活多样的分组方式使学生们在不同分组内开展协作，从而促进了学生间的沟通与协作。通过对任务难度和分配情况进行调整，能够适应不同学生的学习需要，增强小组合作学习效果。

（四）增加多元评价方式

将各种评估方法引入教学是改善学生合作教学效果最有效的方法之一。教师在教学过程中向学生提供有效教学评估十分必要。因此，运用各种评估方法能够对学生综合素质与能力进行综合评价。一是采用自评与互评相结合的形式，使学生自我评价自己及同伴的成绩，以促使学生自我反省与提高。二是使用了“观察”和“评估”兩种方法，即通过考察学生在“小组活动”中的投入、“活动”、“交流”等方面，来评估学生的“小组合作”水平。另外，学生合作作业质量与创新能力也可通过作业评定进行评价。最后可采用口头表达这种评价方法，通过学生口语汇报与演示，评价其表达与思维逻辑能力。运用各种评价方法可以较好地评价学生合作学习的成绩与发展情况，进而调动学生学习的积极性与热情。

四、案例分析

（一）某小学高年级语文阅读教学中的小组合作学习实践

在某校高段语文阅读教学过程中，教师运用小组合作学习将学生按其特点与能力合理地分组，以保证各组具有不同层次与特征的学生。教师针对课文内容精心设计小组合作学习任务，内容涉及朗读、词汇理解、段落分析与总结。教师在合作学习的过程中鼓励学生主动参与，相互帮助与配合，并通过相互倾听、交流与探讨等方式解决问题。与此同时，教师还给予必要的辅导与协助，指导学生正确地理解与掌握阅读技巧与方法。评价中，教师运用多元化评价，主要有观察评价、产品评价与互评。通过对合作学习中学生成绩的观察，教师从参与程度、合作态度和沟通能力三个层面来评价学生。与此同时，老师也会让学生在小组合作学习中完成朗读录音、词汇解释、段落分析与归纳等结果，并且对结果做出评估。另外，鼓励同学们相互评价、相互反馈，促进相互学习、相互进步。

（二）教学效果分析与优化建议

学生参与程度、团队协作能力等都能在小组合作学习中得到有效提升，调动学生学习动力与热情。同时多元化评价方式还对学生综合素质与能力进行综合评价，利于学生全面发展。尽管小组合作学习取得了一定的效果，但仍存在一些需要改进和优化的地方。教师分组的时候能够更多关注学生的特征与能力，保证各个分组具有不同层次与特征的学生，避免一些分组能力太强或者太弱。小组合作学习任务设计中，可更多关注任务难度与挑战性，启发学生思维能力与创造力，也能提供更丰富、更多样的学习资源与工具，有利于学生掌握更多阅读技巧与手段。为了进一步提升小组合作学习效果，教师可采取如下举措：强化对学生合作学习情况的引导与督促，保证学生能正确认识并掌握合作学习过程中的阅读技巧与方法；鼓励同学们更深入地交流与探讨，利于相互学习与提高；多从个体上加强关注与引导，帮助他们发现自身优势与潜能，增强学习效果与阅读能力。

五、结束语

在合理分组策略、任务设计以及教师指导、评价等方面，可提高学生参与程度，发展团队协作，调节任务难度及分配情况，加入多元评价方式等。从实践案例中可以发现，小组合作学习对于提高学生阅读能力与综合素养具有积极作用。但要想进一步优化小组合作的学习效果，还需进一步提升学生参与度、强化团队协作能力培养、对任务难度和分配情况进行调整，并且加入多元评价方式以达到较好的教学效果。

参考文献：

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