小学数学教学中合作学习的方法初探

何琴

摘 要：转变学生学习方式是新课程改革有效性强调的重点。由于小学数学小组合作学习能够满足学生个性健全发展的需要，因此，小组合作学习成为本次课程改革积极提倡的有效学习方式，在课堂教学过程中，被越来越多的老师采用。

关键词：小组合作学习；小学数学；应用

在小学数学课堂教学中，运用小组合作学习的方式进行学习，有利于激发小学生主观能动性和参与性，从而提高学生的能力，提升学生的学习效率。小组合作学习是学生学习数学的一种重要方式，它是对传统教学的一种突破和补充。在小学数学教学中，受到了广大教师的关注和使用。

一、当前小学数学小组合作学习存在的问题

1.小组合作学习流于形式。

主要表现在三个方面：一是小组合作学习没有明确的合作任务和合作目的，导致在合作学习中，学生不知道老师要求自己做什么，教师也没有认真思考自己组织合作学习要达到什么目的；二是合作学习小组的组建具有很大的随意性，教师只是为了自己的课堂有一个小组合作学习的形式；三是学习小组没有明确的责任分工。我们经常发现很多小组成员在进行相互推诿，没有就有关问题进行讨论，或是学习程度好的学生支配整个小组的讨论，其他学生默不作声，无真正的讨论。

2.学生参与度不均衡。

小组合作学习确实增加了学生参与的机会，往往学困生成了听众，越过了独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使学困生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。

3.着眼结果，淡化过程。

在教学中，有的教师往往只是为了解决问题而让学生进行合作学习，教师关注的只是问题是否解决，并不关注这问题是怎么解决的、由谁解决的，学生在这一过程中的互动情况怎么样，参与度如何，哪些智力因素及非智力因素得到了训练。

二、小组合作学习的有效实施

1.优化小组构建，分工协作。

一根筷子容易被折断，但是十根筷子就很难被折断。这充分说明了团队合作的重要性。在学习中虽然独立思考很重要，但是小组合作不仅能提高学习的效率，同时也能增强学生的团结合作意识。小组合作的构建也要讲究一定的方法。优化小组构建，进行分工合作，对提高学习的效率有很重要的作用。一个小组人数的多少，应该根据整个班级的情况，和学生的学习能力。比如说一个班级里有四十多人，每个组就分五个人，而且五个人的学习能力水平要有差距，每个组都要保证有一个学习能力强的、学习中等的和学习稍差的，这样可以以优促学，提高整个小组的学习能力。对于分工协作的部分，可以按照组内每个人的学习能力来划分。比如，学习能力好的就负责每次任务比较难的，学习能力差的就负责小组里比较简单的任务。当然，学习好的应该多帮助学习能力差的小组成员。只有每个组都合理安排好各自的工作任务，长期坚持下去，不仅学习效率提升了，而且团队合作意识也提高了。

2.巧设情境，建立和谐合作气氛。

由于数学学科本身就是一门枯燥的学问，很多学生难以产生兴趣。小组合作学习是一种新型的数学学习方式，如何在小组合作中让学生对数学产生浓厚的兴趣呢？俗话说：兴趣是最好的老师，唯有对数学产生兴趣，那么学好数学就不是一个难题。在小组合作中，应该巧设情境，让枯燥的数学变得生动有趣。例如，在让小组合作完成一道数学应用题的时候，老师可以只对例题进行详细的解答，然后让学生小组合作重新编一道类似的题，并在小组内部进行合作解答，最后在课堂上分小组进行展示，并选出最好的一组进行表扬。这样不仅加深了学生对所学知识的理解，同时，也构建了一个和谐合作的氛围，让学生在彼此合作中体会到数学的奥妙。

3.恰当内容及指导是成功的关键。

小组合作与自己独立学习不同。小组合作需要每个成员都参与其中，小组合作的效率通常情况下也要比独立学习要高。因此，老师需要课前根据每个小组的学习情况，安排合理的课上内容，每节课的知识可以增加一点，适当地给学生增加一点压力。当个人很难完成一个作业的时候，他们就会懂得小组合作的重要性。安排恰当内容的同时，老师正确的指导也起着十分重要的作用，在课堂上进行小组合作学习的时候，老师可以在一旁倾听，在他们的合作讨论过程中，对出现的错误，要及时提出，并使之纠正。这样也可以进一步地提高小组合作的有效性。长此下去，学生就会提高在合作学习中的严谨性，会避免很多错误的发生，同时个人的学习能力也会从中得到提升。

4.多元的评价方式。

评价是小组合作学习不可缺少的一环。教师要在一节课或一个单元教学之前，根据课程标准和教学内容设立恰当的评价目标，据此选择相应的评价方法和评价任务。在组织小组合作学习过程中，不断收集各种信息，通过教师评价、组内评价、小组自评、组间互评等不同的主体评价形式，及时发现问题、反馈问题并进行改进。评价不仅要关注学生在数理逻辑知识技能方面的发展，也要关注学生在过程与方法以及情感、态度、价值观方面的发展，还要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生更全面地认识自我，建立自信。既要关注对小组的整体评价，又要注重对学生个体的评价；既要评价合作学习的结果，又要评价合作学习过程本身。教师还要鼓励学生对自己的学习进行反思和评价，培养学生的独立性和自我发展能力。

小组合作学习是顺应教育的发展而产生的，它的开展将有利于学生的全面发展。虽然合作学习在实施的过程中会遇到诸多问题，但是解决问题的方法总是伴随问题而产生的，我想，作为一个教育工作者，只要不断地学习，改进自己的工作，一定可以扬长避短，更好的发挥合作学习的功效。

参考文献：

[1]于波，宋乃庆.中小学校长在实施素质教育中的办学角色定位[J].教育研究，2011（6）.

[2]马腾飞.对于小学数学小组合作教学模式的深入探讨[J].学周刊，2012（33）.