在英语课堂教学过程中实施小组合作学习

王立燕

摘 要：合作学习是当今世界普遍采用的一种创新的教学理论和策略，是我国新一轮课程改革所提倡的一种重要学习方式。随着基础教育改革的不断深入，它已成为广大教师关注的热点问题。那么，如何科学地组建学习小组，如何培养学生的参与意识与合作技能，使小组合作学习在中学英语课堂中得到高效实施，这是本文所要讨论的重点话题。

关键词：初中英语；课堂教学；实施；小组合作学习

随着基础教育改革的不断深入，“小组合作学习”（cooperative learning ）教学模式作为一种新的教学组织形式，在近年的初中教学中应用越来越广泛。合作学习有助于改变传统教学过程中“教师讲，学生听，教师问，学生答”这一单一、刻板的教学方式，实现师生之间、学生之间多向、互动、多元的信息交流方式，从而真正推动每个学生进步。

一、学习新课程标准，更新教育理念

新英语课程标准给我们提出了一些新的教育理念，强调课程应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，提倡体验、参与、合作与探究的学习方式。新课程标准所倡导的是既要面对全体学生，又要承认和尊重学生的个体差异；既要改变学生学习英语的方式，也要调整评价的方式、手段及内容。

但笔者发现有些教师还没有转变观念，在小组合作学习中仍沿用传统的方法或方式进行教学，仍是新教材，老办法；新鞋子，老穿法，没有体现探究性和合作性学习等新理念，小组合作学习只是走走场。教育是一个整体，教学组织形式是其中的一个部分。广大教师只有认真学习新课程标准所提出的新理念，转变自己的教学方式，才能真正搞好小组合作学习。

二、提高教师自身的合作学习的教学技能

1.合理分组是合作学习取得成功的前提。

小组合作学习有多种组织形式，但小组成员的组成一般应遵循“组内异质，组间同质”的原则，这样既可增加小组合作成员的多样性，同时又有利于开展学习小组间的学习竞赛。结合初中生的特点和英语学科特点，可以采用按座次就近组合或以任务为中心的小组组合两种形式。小组可进行如下划分：

指令性划分。根据学生的性别、兴趣、能力、英语成绩等主要方面进行合理搭配划分学习小组，这种方式能保证组内各成员的差异性和互补性以及小组之间合理竞争的公平性。

随机性划分。根据不同的教学环节或学习任务随机进行分组，这样做既有利于各组之间的公平竞争，又给学生创造了与更多同学合作的机会。

自由性划分。学生根据彼此之间的关系、兴趣爱好等自行组合，在宽松、和谐的合作氛围中完成学习任务。除此之外，让学生经常换组合作学习，既可以活跃合作的氛围，还可以让学生体验和学会如何与不同背景、不同学习能力、有着不同想法和思维的同学合作。

2.合作学习的分组指导。

学习小组一旦确定以后，要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员、评判员等由每个成员轮流担任。各成员各司其责，组长负责组织管理，资料员负责学习资料的搜集，报告员负责写学习报告并代表小组进行成员汇报，评判员负责评判各小组的汇报结果等。

3.合作学习的教学设计。

教师备课时要深入研究教材，明确所要体的新理念。合作学习的内容要有一定的趣味性，可行性和探究性。问题要有一定的开放性，要设计好哪些内容需要合作学习、什么时候进行合作学习、合作学习的时间是多少等等。

4.培养学生合作学习的意识和能力。

在小组合作学习中往往会出现一些困难和问题，或是学生不愿合作、不善合作，或缺乏从事合作学习所必需的有效技能等，因此，教师在教学过程中要注意学生的合作意识，逐渐培养学生的合作能力。

5.对合作学习要合理评价。

进行小组合作学习评价时要把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，在此基础上侧重于过程评价和小组集体的评解，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，从而防止个人英雄主义和小组歧视等不良现象的出现。

6.对合作学习要及时总结。

课后调查，反思与评价对改进教学十分有利。教师可以通过课堂观察、作业批发、找学生谈话等方式收集信息，反思成功的经验和不足之处，进而针对每个小组的表现再作分别具体的指导，促使每个小组都进行反思，学习，改进，这样逐渐形成小组合作学习的良性循环。

三、培养学生合作学习的意识和能力

教师应尽最大可能使学生认识到合作技能对于个人和集体的重要意义。在教学中，教师应努力营造轻松愉快、合作竞争的学习氛围，注意培养学生的合作意识，逐渐培养学生的合作学习能力。但合作学习不能代替个体独立思考。独立思考是合作学习的前提，没有独立思考，没有自己的思想与认识，那么在合作学习中只能是听众和观众。因此，在教学中，教师应让学生先独立思考，然后进行小组合作学习。只有在独立思考的过程中，学生的思维能力和创新意识才能得到发展。

就中学英语教学而言，在新课标提高了对学生语言运用能力的要求，课堂要努力实现从“传授和讲解语言知识”“向培养语言能力”转变这一教改背景下，每位教师都面临着“如何在有限的时间内有效地利用各种教学方法和手段，采用更适合于学生语言交际能力发展的课堂教学方法，以极大地提高课堂效果”这一关键问题。因此，合作学习为着手解决这一问题提供了一条可能的途径。实践证明，在初中英语课堂中采用小组合作学习方式，将促进学生通过自主学习，成为课堂的主人，真正成为对自己学习负责的人打下良好的基础。