技工院校语文教学中人文素养提升策略研究

2024-01-15高小琼

职业 2023年23期

高小琼

摘要：语文教学是启蒙学生独立思考、得体表达的富有智慧的教学，是工具性和人文性的统一。同时，语文教学是培养学生人文素养的一个有效载体，让学生在探究中增长人文学科知识，在语文学习中培养综合能力，提升人文素养。本文针对技工院校学生语文学习面临的现状，研究在语文教学中如何指导学生积累语言知识，引导学生阅读与鉴赏、表达与交流，探讨如何在语文教学中提高学生的语文水平和人文素养。

关键词：语文教学；技工院校；人文素养

人文素养即人的文化素养与修养，是指人们对于人类文化、艺术、伦理道德等方面的修养和理解。能力、能量、智慧、美德和品格等，皆是人文素养。在语文教学中，注重学生人文素养的培养具有重要意义。随着经济的快速发展，技工院校语文教学的职业性普遍显得尤为突出，工具性作用越来越明显，而人文性方面则被弱化了。社会需要的技能人才不仅仅是单一型、专业型的，更是具备良好的人文素养、德技双馨的技能人才。

一、技工院校学生语文学习面临的问题

（一）语文学习目标不够明确

许多技工院校学生没有明确的学习目标，对语文学科内容不熟悉、理解不深刻。

（二）对语文重要性认识不足

技工院校的生源以农村生源为主，更多农村孩子报考技工院校，目的是学习一技之长，实现高质量就业，因此比较重视专业课，不重视语文等基础课的学习。

（三）语文学习兴趣动力缺乏

部分技工院校学生贪玩，不爱学习，注意力涣散，学习被动，完成作业不认真。更有甚者会旷课、逃学甚至辍学。

（四）课外注意力转移或分散

大多数学生沉迷于手机等电子产品，大量的课余时间耗费在碎片化的短视频、自媒体等杂乱的信息海洋之中。因为这些信息新鲜、好玩、不需要记忆、不需要思考，能给他们带来轻松的体验感。

二、技工院校学生人文素养低的原因分析

为了找到提升学生人文素养的有效措施和策略，笔者在此简要分析学生人文素养低的原因。

（一）基础知识储备不足

技工院校学生知识储备不足现象很普遍，初中和高中阶段的语文学习以应试为主，把太多精力放在刷题上，没有学透教材；积累很少语言文字基础知识，缺乏系统学习和大量阅读，文化底蕴比较薄弱。

（二）实践经验相对较少

技工院校学生以学校、课堂学习为主，很少有机会参与实践，实践经验少。有的学生害怕失败、缺乏信心或不知道如何开始，做事情缺乏主见，没有条理。

（三）创新思维比较匮乏

技工院校学生以偏远农村地区的青少年为主，学习资源和信息传播受限，具备一定思维能力的学生极少，不少学生在自主学习方面态度懒散，缺乏创新精神。

（四）文明礼仪不够规范

部分技工院校学生文明礼仪问题比较突出，个别学生性格冲动，容易与同学或老师起冲突。

三、提升技工院校学生人文素养的策略探討

基于以上技工院校学生人文素养低的现状和原因分析，结合技工院校学生在学习上的某些优势，如好奇心强、动手能力相对较强，喜欢网络世界，制作小视频发抖音等平台等特点，应有的放矢，扬长避短，有针对性地培养学生。为了更有效地提升学生的人文素养，培养兴趣、发展特长、开拓视野、增强实践，应指导学生自主阅读，积累写作素材，提高学生的综合素质，以便其将来更好地融入社会，建设祖国。

（一）课程思政，立德树人，修炼人文素养

课程思政，立德树人，春风化雨，润物无声。语文教学是启蒙学生独立思考、得体表达的富有智慧的教学，是工具性和人文性的统一。语文教学的目的是“教文育人，德智融合”。在语文教学过程中，通过挖掘教材中的课程思政元素，积极拓宽教学思路，开展一系列教学活动设计、教学内容安排、教学效果评价，将其与知识传授能力的培养相融合，真正将立德树人落实到学科渠道、课堂主阵地。例如，在讲授《跨越百年的美丽》一文时，讲到居里夫人的科研活动与人生追求，以科学造福人类，教师要鼓励学生学习居里夫人追求真理、坚定执着、淡泊名利、为科学献身的精神，树立远大理想，确立正确的价值观，做任何事情都要有坚定的信念和信心，热爱职业，技能报国。课上讲好思政道理，涵养时代新人，让学生在语文课堂上真切感受到“厚德、积学、励志、笃行”的深刻内涵。技工院校学生要不断进行自我修炼，提升自己的职业道德水平，遵守职业礼仪规范，体现语文课程的思政育人价值，从而有效提升自己的人文素养。

（二）巧设语境，触类旁通，提升人文素养

生动有趣的教学情境，能培养学生学习热情，有利于学生对知识的理解和把握。学习中，教师要在真实语境中培养学生归纳信息的能力。例如，在教授社科论说文《钱》时，由梁实秋《雅舍小品》导入，“君子爱财，应取之有道”，教育学生要树立正确的金钱观，用好钱，管好钱，不能贪。同时结合生活中关于钱的话题，引导学生分组讨论，积极发言，分享10条与金钱相关的名言，并说说其中哪一句最富有哲理，把体会写下来。设法化解教学难点“为什么钱变为纸币，表面上看是轻了，实际上是重了？”引导学生思考、归纳信息，让学生得出结论：“轻”，是因为钱变成纸币后，实际重量轻了；“重”，是因为钱变成纸币后，它在经济生活中的作用大了，承载的内容多了。同时让学生学会检索信息，从文中第七自然段检索出人们对钱的追求，钱促进了全球的交往；从第九段检索出国家、地区之间的贸易，钱推动历史发展。然后让学生概括归纳观点：钱促进了全球交往，繁殖了各行各业的商人，催生了银行的产生，带来利益，从而推动历史的发展。最后，引导学生讨论钱带来的负面影响，包括殖民掠夺、泡沫经济、小偷大盗等，启发学生从深层次思考如何正确看待金钱，培养正确的金钱观，做一个诚信守法的人，从而有效提升学生的人文素养。

（三）阅读经典，积淀智慧，丰富人文素养

阅读经典，汲取力量，腹有诗书，气质丰华。语文教师通过组织学生学习经典，培养学生的文化自信，以经典为纽带，让学生能够与不同文化背景的人进行交流。阅读是语文教学的核心，阅读力就是学习力。阅读不仅能提高学生的阅读兴趣，让语文学习更加自主、高效，还能提升语文核心能力、学习能力。语文教学中的中华传统文化为培养技工院校学生文化自信输送养分。教师引导学生阅读高质量的文本、科学合理的教学内容，通过生动有趣的教学方法，实现高效的课堂教学。例如，教师带领学生一起学习《经典语文系列名人课》，学习语文课本内外丰富的人文内容，使学生开阔视野，丰富人文底蕴。又如，讲授叶圣陶《景泰蓝的制作》一文时，教师可引导学生完成“精读、品读、拓展、探究”，通过“精读”让学生抓住景泰蓝制作手工操作的特点；制胎和点蓝工艺繁复、精细，作者用文艺性笔调将科学内容生动、形象地表达出来，学生完成制胎和点蓝工艺的学习；学生通过“拓展读”了解景泰蓝的人文历史；景泰蓝如今已成为中国非物质文化遗产，学生通过“探究读”加深对景泰蓝这一中国非物质文化遗产的了解。众多经典的篇目皆承载着丰富的人文内容，闪烁着耀眼的人文精神，充实了教学内容。教师精心挑选具有系统化、结构化、情境化的文章，学生感兴趣，学习效率高。笔者所在学校有书目齐全的图书馆、设备先进的朗读亭以及优雅的书笺小筑，每年组织校园技能节师生朗诵比赛，众多学生在比赛中荣获佳绩，在提高阅读能力的同时，也收获了成功，大大提升了自我效能感、语文核心素养和人文素养。

（四）创新多变，多元评价，增强人文素养

技工院校应注重培养学生在职业实践中的创新能力和应变能力。语文教学对学生创新人格的培养至关重要。新课标提出，学生应多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，创新思维激发学习潜力。课堂上，语文教师设定的教学目标应强调培养学生的创造力，提出更多开放性的话题，注重学生的学习过程，鼓励给出多种答案，追求创新的解决方案和作品，学生进行自评互评等。评价方式应相应采用更为开放的过程化评价方式，注重评价学生的思维过程和解决问题的策略，而不仅仅评价学生对知识是否掌握。例如，笔者在为生态旅游专业学生授课时，组织学生在课堂上引用携程BOSS直播的方式开展学习活动，以故事线索、人物扮演等方式让旅游直播变得趣味横生、引人入胜。教师还可以汲取“让文物活起来”“唐宋八大家”“又见大唐”等轰动全国的旅游展览的创意，引入课堂，让学生在课堂上做导游讲解，以史明志，无痕融入语文教学中来。文化是旅游的灵魂，旅游是文化的载体。在语文教学中应采用任务引领式教学，创建真实的探究性学习情境，在自主探究学习中增长人文科学知识，增强学生的自主创新能力，培养学生的创新人格，同时有效提升学生的人文素养。

（五）实践活动，“做”中学习，延展人文素养

读万卷书，行万里路，以生为本，“做”中学习。语文教师要立足学生主体，在语文实践中提升学生的人文素养。语文教学，不是只有课堂教学的形式，应开展丰富的语文实践活动，如参观博物馆和名胜古迹、欣赏艺术精品、文物国宝，感受文化的魅力。还可以组织学生参与社会调查、担任校园电视台节目主持、外出親近大自然等，语文教师要注重学生社会实践与创新能力的培养。笔者在讲授口语知识“讲解”时，课前会亲自带领学生探寻红色旅游景点广州中共三大旧址，追寻革命先驱的足迹；体验南沙水乡生态游淳朴民风；走近永庆坊，以“沉浸式”体验挖掘广府文化本质，让学生“看见文化的力量”；游览广州地标建筑广州塔，探寻羊城美景，领略大都市的文化底蕴。在课堂教学中，笔者把学生划分成4个学习小组，合作完成学习任务，要求学生撰写旅游解说词，利用学校实训室和导游亭，每组制作5分钟广州景点解说小视频。课后鼓励优秀学生报名参加“读懂广州”导游志愿招募活动，鼓励学生到各大景点担任志愿解说员，让学生在实践中学习，既让学生接受了人文熏陶，也培养了学生人文情怀，提升了学生实践能力，达到“博观而约取、厚积而薄发”的境界。

（六）综合应用，强基固本，涵育人文素养

在日常语文教学中，语文教师应注重培养学生的综合能力，如生态旅游专业学生熟练掌握旅游宣传片解说词、导游词、景区景点介绍、旅游广告、旅游活动策划等文案的撰写方法及应用，还可开展相关的职业实践活动，如设计主题为“读懂广州——旅游解说”，要求生态旅游专业学生能合作完成撰写广州有代表性的旅游景点解说词，并能亲自在景点进行准确简洁、生动有趣、自信从容的解说，从而实现结合专业组织教学，提高学生学习的兴趣。通过鼓励学生参与这类活动，提高学生的写作能力和口语表达能力，培养学生的文明礼仪意识，提升学生的人文素养，为生态旅游业输送更多高层次复合型专门人才。总之，提升学生人文素养需要采用多种策略，包括阅读、分析、写作、实践、整合、示范和技术应用。这些策略可以帮助学生培养人文情怀、价值观和道德观念，使他们通过语文学习更全面地发展。

四、结束语

语文是学习和工作的基础工具，语文学科是学习各门学科的基础。语文教学以培养学生素养、能力、水平为基点，追求实用效果。“天行健，君子自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”五千年人文精神的沉淀，让五千年历史的古老中国根深叶茂而又朝气蓬勃。语文教学传递的人文精神和语言艺术，可提升技工院校学生人文素养和审美追求。语文教学是丰富学生文化素养、提升学生人文素养的一个有效载体，而语文素养的培养并非一蹴而就，也不是立竿见影。在语文教学中，教师要进行长期探索和积累，采取多种教学方法和手段，致力于培养学生的人文素养，让学生做一个有良知的人，做一个有智慧的人，做一个有修养的人，成为一个有温度、对祖国有用的技能人才。