技工院校语文教学渗透人文教育的思考与实践

吴信辉

摘 要 根据技工院校课程改革的目标要求，语文课不仅要为学生传授语言知识与培育语言能力，更承载了人文教育的综合功能。文章分析了当前技工院校人文教育现状和语文教学渗透人文教育的必要性，结合教学实践，探讨了在语文教学中践行人文教育渗透的有效方法。

关键词 技工院校 语文教学 人文教育 渗透策略

中图分类号：G718.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）21-0013-02

人文教育概而言之是指人文知识、人文思想、人文方法与人文精神的教育。就技工教育而言，如果说技能教育是教会学生做事，让学生掌握能够安身立命的一技之长，那么人文教育则是教会学生做人，为学生提供正确的精神指引和强大的精神动力。技工院校语文教学作为培育学生人文素养的主阵地，应责无旁贷地担负起实施人文教育的重任。

一、当前技工院校人文教育现状

一是严重忽视人文教育。当前不少技工院校注重学校发展规模和速度，强调学生技能水平，忽视了“以立德树人和培养职业精神为根本”的人才培养目标，缺乏对师生人文教育的整体规划和深入思考，尚未形成人文教育课程体系。同时，由于该类院校教职工大多是理工科专业背景，他们也是对专业技能的精益求精更为注重，在自身人文素养和道德修养等软实力提升方面有所忽视，所以，要求他们在专业教育中自觉实施人文教育有一定困难。就现有的课程设置来看，技工院校并不欠缺人文学科教师，而是欠缺针对人文学科师资的素质提升培训。

二是学生人文知识贫乏，人文素质基础较差。由于技校生源或是文化基础分数未达到高中录取线，或是无力继续高中学业的学生，他们大多学习态度不端正、目的不明确、意志较为脆弱、学习效率不高。另外，所学专业与就业市场紧密挂钩的特点也容易助长学生轻人文重专业的功利心。

三是人文教育运行机制的缺失。由于没有专门设置负责组织实施人文教育的部门及人员，加上组织安排相关活动时的困难，很多教育活动无法组织，就少尽可能安排了，这就造成了人文教育表面上的意义重大，而实际上的可有可无。另外，人文教育教学效果难以考核、见效慢、实用价值不明显也导致实施人文教育的积极性不高。

二、技工院校语文教学渗透人文教育的必要性

一是在语文教学中渗透人文教育是促进语文工具性与人文性统一的要求。语文教学因其人文属性的特性，在渗透人文教育的具体实践中能够实现“随风潜入夜、润物细无声”的良好效果。这将大大提高学生学习专业知识和职业技能的效率，为培养高素质职业技能人才奠定良好的基础。而实施人文教育也是技工院校语文教学的题中应有之义。

二是在语文教学中渗透人文教育是深化技工教育教学改革全面提高人才培养质量的政策要求。技工院校应贯彻落实“要以立德树人为根本，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。发挥人文学科的独特育人优势，注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力培养，在相关课程中增加中华优秀传统文化内容比重。重视崇尚劳动、敬业守信、创新务实等精神的培养”国家政策的要求，以语文等人文学科为主力重点加强专业技能学习中的人文素养教育。

三是语文教学是人文内涵体现最为集中、最为丰富的教学形式。较之其他教学因素，语文教学因其人文性、审美性、开放性、互动性有着更为明显的效果优势。教材收录着古今中外人文底蕴深厚的优秀作品，以中国劳动社会保障出版社出版《语文·第五版上册》教材文章为例，《人的高贵在于灵魂》《美腿与丑腿》《天堂与地狱比邻》传导给学生正确的价值观，教育学生活在当下、乐观向上。通过教师的挖掘引导，教材内容与学生实际紧密结合，有利于学生更好地理解其蕴含的人文精神。

三、技工院校语文教学实施人文教育的渗透策略

（一）以综合实践活动，强化人文教育

语文活动教学中的问题、情境、氛围、合作、互动、策励、竞争等因素能够极大地激活学生的兴趣、能力、情感、认识、意志等，成为学生最乐意接受、最主动投入的一种学习选择。结合笔者的教学实践，无论是在学习教材第二单元时开展的“体悟职业——参观中国航天科工集团信阳航天标准件厂（694厂）并采访数控人才楷模”主题活动，还是围绕《念奴娇·赤壁怀古》教学时，师生共同设计集国画、书法作品、古曲、影像、相关文学作品、图片等多媒体素材于一体的课件，都实现了学生自主意识的培育、合作精神的养成、探究热情的激发，有助于学生的主动发展、全面发展、创造性发展，形成师生互学互助的默契。

（二）以创新写作教学，渗透人文教育

教师通过有目的、有计划的创新写作活动，积极引导学生在写作过程中抒写自己的内心世界，发现生活中的人文精神，进行创造性写作。比如教学《项链》一文，在续写结局的作文示范课之后，教师又准备一些材料让学生模仿续写。题为“一位同学实习课中因操作不当受伤了以后……”“青年志愿者活动中突发事件的责任、权利和义务的多方探讨……”等等，鼓励学生在写作中求新求异、展开多角度联想。另外，通过作文评语及学生互评等方式的评价交流，又能进一步活跃思维、开发潜能，渗透人文教育。

渗透着人文教育的语文教学更富有魅力，对技校学生未来发展有着积极的意义和深远的影响，但语文教师也应注意把握“以语文教学为主”的原则，不能让人文教育喧宾夺主。作为技工院校的语文教师，在今后的教学实践中，还应继续加强自身的人文教育，继续探索更新颖、科学、高效的教学方法，为进一步提升技工院校语文教育质量及课程地位做出应有的贡献。