技工院校顶岗实习存在的问题及对策

2024-01-15国立帅

职业 2023年23期

国立帅

摘要：为提升学生职业素养和专业技能水平，不断适应社会对高素质技能型人才的需求，落实技工院校学生顶岗实习、培养国家急需的高技能人才工作，提升顶岗实习学生管理水平势在必行。本文从技工院校顶岗实习存在的问题入手，剖析顶岗实习有效运行的对策，以期提升技工教育水平，为社会经济发展服务。

关键词：技工院校；顶岗实习；存在的问题；对策

为适应国家经济发展和产业结构调整、升级的需求，大力培养高素质劳动者和技术技能型人才，提升技工院校顶岗实习管理水平迫在眉睫。技工院校通过让学生参与顶岗实习，真正深入实际工作环境去锻炼、提高，通过沟通、处理、应变、团队合作、实际操作等各方面实习体验，将学生培养成为具有职业精神的高素质技能型人才。然而，目前技工院校顶岗实习仍存在很多问题，亟须解决，以确保技工院校顶岗实习工作健康发展。

一、技工院校顶岗实习存在的问题

（一）部分学生参与企业顶岗實习的积极性不高

通常情况下，技工院校学生在学制内有半年到一年的时间需要到企业进行顶岗实习，顶岗实习成绩合格方予毕业。在实际操作中，大部分学生参与顶岗实习是为了提升自己的综合素养、锻炼自己的动手能力，为毕业后参加工作打好基础；一部分学生对待顶岗实习态度消极，应付差事，为拿到毕业证而到企业顶岗实习；还有一部分学生，对顶岗实习存在抵触情绪，寻找各种理由推脱不参加顶岗实习，导致顶岗实习的效果大打折扣。

（二）部分指导教师对学生的思想教育及心理关注不够

技工院校学生顶岗实习通常是到校外企业去完成，学生要融入企业生产，成为实习企业的一员。在具体顶岗实习过程中，学生与企业师傅一起或独立完成生产任务。多数情况下，学生刚到企业，对环境、岗位、企业人员等方面都不熟悉，很难快速转变角色、适应岗位环境，较难胜任岗位工作。在这种环境下，学生难免会遇到挫折，这就需要指导教师及时跟进，指点、引导、鼓励学生，对学生进行心理疏导或思想教育，帮助学生尽快克服困难，适应新环境。目前技工院校顶岗实习的指导教师由专业课教师来担任，在学生出现这样或那样的问题时，无论从思想教育方面还是心理疏导方面能力都不是很强，给予学生的帮助、指导有限，导致有的学生出现不良情绪或心理障碍，影响实习效果。

（三）部分学校对顶岗实习管理重视不够

学生深入企业实习，他们的身份仍是学校学生，学校应时刻掌握学生的岗位实习情况，了解学生存在的问题和不足，有针对性地配合企业对学生加以教育和培养，使学生能够端正态度、规范言行，尽职尽责地完成实习任务。

目前，有些学校在学生参加顶岗实习后，将学生管理责任划归到企业一方，导致出现学生“双不管”的现象。企业认为顶岗实习学生与企业没有形成劳动关系，对学生未进行有效管理；学校认为学生已进入企业顶岗实习，放松了对学生的教育管理，从而严重影响了校企合作的效果。

（四）部分企业参与校企合作的积极性不高

目前一些企业参与校企合作，多数是短期的、不规范的，尚未形成统一协调的、自愿的整体行动。很多企业不愿意接收顶岗实习学生的原因有很多方面，最主要的原因是企业以盈利为主要经营目标，尚未真正把培养人才纳入企业价值链中，未把校企合作当作选拔人才的有效途径，还会担心各种风险，如企业管理成本增加、企业资源消耗严重、学生生产效率低、管理责任大、学校管理不能及时跟进或缺位，以及人才培养后流失现象严重等，导致企业参与校企合作的积极性不高，进而导致企业参与技工教育发展的动力不足。

二、顶岗实习有效运行的对策

（一）健全和完善学生顶岗实习的制度

当前国家出台了加快现代职业教育发展、推行企业新型学徒制、校企一体化育人、产教融合推动行业企业与学校共建人才培养基地等一系列政策措施，若使各项政策措施具体贯彻落实到顶岗实习环节，还有很长的路要走。

一方面，需要相关部门健全和完善技工教育顶岗实习管理体系，约束和规范技工院校严格落实各项管理制度；另一方面，需要不断加强市场机制和政府机制等法制体系建设，协同出台相关政策措施，优化技工教育顶岗实习外部环境，从而鼓励企业积极参与技工教育，激励企业与技工院校建立合作关系，共同培养社会急需的高技能人才。

（二）通过顶岗实习搭建起校企合作的平台

技工院校通过学生顶岗实习与企业建立合作载体，搭建合作平台，推动人才培养工作进行。技工院校要根据在校学生的实际情况，制定顶岗实习人才培养的目标，联系、考察合适的实习企业，以便学生在顶岗实习中不仅能将“专业理论”转变为“职业技能”，还能不断提高自身的职业素养，促使学生逐渐向懂理论、有技能、受企业欢迎的技术技能型人才转变。

在顶岗实习组织准备方面，建立顶岗实习企业库及专业顶岗实习岗位群，让学生对实习企业及实习岗位有更加深入的了解，以便学生根据实际情况来选择适合自己的实习岗位。企业主动与技工院校加强合作，为其提供实习实训基地，并选拔能工巧匠担任技工院校实习指导教师，积极参与到技工院校的课程开发、专业建设等各项工作中。

（三）建立科学、完善的学生顶岗实习考评体系

顶岗实习阶段是学生职业素养、职业精神、专业技能培养和形成乃至提升的重要时期和关键节点，技工院校要以学生顶岗实习为契机，完善人才培养体系，制订人才培养计划，建立科学、实用的顶岗实习考评体系。通过对学生实习情况及时、公正的考核和评价，让学生清楚自己在企业的身份定位、工作状况以及价值，考查自己是否能够高质、高效完成本职工作，是否符合企业用人标准，以及自己和其他人的差距等，促使学生认真对待顶岗实习，积极参与其中，不断弥补自身不足，完善自我、发展自我。让学生充分利用企业场地、先进技术及设备设施等，感受工作氛围，提升实践能力和水平。

（四）提升技工院校指导教师教学能力

技工院校要不断加强“双师型”教师队伍建设，可参照企业的激励机制或做法，鼓励教师到企业一线带领顶岗实习学生，使教师的教育教学能力得到锻炼和提升。指导教师要深入企业，通过全程动态跟踪顶岗实习学生，观察顶岗实习学生的心理变化情况，顶岗实习学生出现的各类问题要及时解决和处理，对有思想波动的学生能够有针对性地进行疏导和思想教育，这样，除了有利于端正学生对待顶岗实习的态度外，指导教师也在积极健康的企业实践活动中，圆满完成实习教学工作任务，提升了自身的职业素养、职业精神和职业核心竞争能力。

（五）建立技工院校校企合作互惠发展的共赢系统

通过深化技工院校教育教学改革，加强技工院校与企业的深度合作，优化并提升技术技能型人才的培养质量，合作完成技工院校专业优质课程开发，创新技工教育课程模式，使教学内容与企业实践等方面有机结合。加强学生劳动观念、劳动意识的培养和教育，增加学生社会实践活动机会，培养学生吃苦耐劳的精神和抗挫折能力。积极利用现代信息技术，建立技工教育资源信息库，在专业建设、课程开发、师资培养培训等方面，促进教育教学资源整合与开发，进而提升教师的教育教学水平。企业积极参与技工院校在招生就业、教学科研、联合办学、技能人才培养、实训基地建设等方面的项目，制定并完善互惠发展合作规划，积极开展多领域的协调沟通，从而实现全方位、多层次的互惠共赢效果。