议题式教学在初中《道德与法治》课中的运用

许静

【摘  要】基于素质教育的背景下，教师在开展教学工作时，应当注重锻炼学生的语言交流以及思维辩证能力。议题式教学方法在初中《道德与法治》课堂教学中的有效应用可以使学生获得充分的沟通交流，实现思维意识提升以及解决问题能力目标。为了使学生可以获得道德品质以及法治意识的提升，需要教师应用议题式教学方式进行教学设计，加强解读教材，确定议题式教学的生活主题；供给丰富材料，唤醒学生对讨论议题的动机；深化小组合作，引导学生自主挖掘议题核心；重视归纳总结，升华实施议题式教学的效果；设置教学情境，利用问题激发学生学习兴趣。

【关键词】《道德与法治》；初中阶段；议题式教学；教学策略

初中生正处于青春叛逆时期，对于教师的教导会出现抵触心理，教师需要结合学生的发展需求以及生活发展状况进行教学话题内容的选择，采用更为柔和的方式进行教学方案设计，减少学生的厌烦心理。教师需要站在学生的角度进行问题思考，避免强制性的教学方式恶化师生之间的关系。在《道德与法治》课程中，运用对话的方式进行议题式学习，可以使得教师对学生产生更加深刻的了解，从而保障教学的有效开展。基于新课改的教学背景下，教师需要根据学生的认识水平以及兴趣偏好进行议题主题的选择，调动学生自主参与的积极性，实现素质教育的有效落实。

一、在初中《道德与法治》教学中应用议题式教学的重要性

（一）有助于提高学生自主学习与思维发展

议题式教学方法在初中《道德与法治》教学课堂上的合理应用，可以起到调动学生学习热情的作用。相较于以往单向输出的教学方式，注重双向交流的议题式教学方法，更能让学生感受到教师的尊重，从而获得良好的教学效果，学生也会在主动参与思考的过程中，逐渐获得思维意识以及探究能力的提升。教师需要以课本文本作为开展教学内容设计的依据，结合社会生活实际进行教学设计，让学生可以获得思维意识的开拓性发展，从而更好地完成议题式学习，提高整体教学的质量与水平。学生在进行学习与思考的过程中，教师可以借助多媒体来对教学内容进行丰富优化，刺激学生的感觉器官，使其可以针对具体的教学内容产生情感共鸣，实现素质教育的有效落实，提高学生的自主学习以及发散思维能力。

（二）有助于增强《道德与法治》课堂的互动性

议题式的教学方式需要教师为学生营造良好的互动交流氛围，让学生可以充分地发挥自身的语言能力以及知识应用能力进行话题的探究分析，增强《道德与法治》教学课堂的互动氛围。相较于传统的“教师讲，学生听”的教学模式，这种新式的教学方法更加符合当今时代的教育发展需求。教师需要将课堂上的主动权归还于学生，引导学生结合自己的认知能力以及理解能力进行思考分析，使其逐渐具备个性化的发展，深化自身对于道德知识以及法治知识的深入了解，提高自身的集体意识以及道德品质。基于当今的时事政治以及社会热点话题进行教学设计，让学生可以逐渐掌握法律常识以及价值取向，从而提高自身的全面素质。

二、在初中《道德与法治》教学中应用议题式教学的教学策略

（一）加强解读教材，确定议题式教学的生活主题

基于议题式的教学模式下，教师在开展初中《道德与法治》教学工作的过程中应当注重议题主题的确认。引导学生围绕着议题主题分析，提高自身的分析能力以及思维意识。教师需要将《道德与法治》的核心内容通过开展学科教学的方式进行有效渗透，从而促进学生核心素养以及学习能力的显著提升，帮助学生构建起生活实际以及学科知识之间的关联关系，促使学生更好地融入到议题式的学习探究中，激发学生的内在情感，使其获得良好的学习参与感受。以人民教育出版社七年级道德与法治上册第二单元“友谊的天空”第四课《友谊与成长同行》为例，开展本节《道德与法治》教学课程时，需要教师引导学生针对“和朋友在一起”以及“深深浅浅话友谊”的相关知识内容进行探究学习。引导学生正确地理解友谊，并围绕着“接受自己的人际关系现状，积极主动与同学交朋友”作为议题主题。为学生营造生活化的学习情境，使学生可以强化自身对于教材的解读，深刻地了解友谊对于个人成长的作用，提高自身的认知能力。健康的友谊关系是帮助学生获得健全人格发展的关键要素，教师应当带领学生围绕着“友谊與成长同行”这一主题进行深入探究。引导学生将自己的友情故事进行分享，从而掌握交朋友的技巧以及明辨是非的能力。学生需要围绕具体的议题主题进行思考探究，从而学会克服自我封闭心理以及获得友谊的方法，促进身心的健康发展。

（二）供给丰富材料，唤醒学生对讨论议题的动机

教师需要在开展议题式教学引导时，让学生围绕着主题内容进行探究讨论，从而对事物的发展产生正确的认识理解。初中阶段的学生活泼好动，教师需要结合学生的性格特征进行教学设计，吸引学生全身心地投入到学习状态中，从而获得身心的健康发展。教师需要注重学生的情绪变化以及真实感受，为学生挑选具有趣味性、丰富性的议题材料，唤醒学生对社会话题以及政治问题的深入思考与探究。在真实的教学情境中可以更加真切地感受到《道德与法治》的相关知识内容，从而增强自身的知识储备以及文化素养。以人民教育出版社七年级《道德与法治》下册第一单元青春时光第三课《青春的证明》为例，初中阶段的学生正是步入青春期的关键时期，教师需要引导学生通过探究《道德与法治》的相关知识，从而获得良好的学习感受，学会正确地解决青春期的困难，促进身心的健康发展。教师需要通过互联网资料查询的方式，使得《青春的证明》相关知识内容得以丰富，围绕着“如何正确规划青春路径，自信面对人生成长”为议题。初中生的思维正处于发展阶段，许多行为会呈现出冲动型特征。教师需要通过开展《青春的证明》相关主题讲授，引导学生正确地看待青春期的问题，懂得情绪稳定的重要性。避免由于冲动、暴躁而导致不好的事情发展，教师需要引导学生利用相关的知识以及生活经历来探析“如何正确规划青春路径，自信面对人生成长”，培养学生自强不息敢于拼搏的美好品质，为学生的美好生活提供指导作用。

（三）深化小组合作，引导学生自主挖掘议题核心

教师需要注重组织学生进行小组合作学习，让学生在集体探究的过程中，获得良好的锻炼机会，从而提高自身的语言表达以及沟通交流能力。相较于独立学习，合作学习为学生提供更多思考问题的角度，有利于提高学生的综合能力以及核心素养。教师需要引导学生针对议题内容进行交流互动，并合力将问题得以解决，实现素质教育的有效落实。教师可以借助信息技术手段搭建网络交流平台，让学生可以有更多的时间来对问题进行探究讨论，从而提高教学的质量与效率。学生需要通过不断完善自身的认知，从而获得全面素质的提升。以人民教育出版社八年级《道德与法治》上册第二单元遵守社会规则第三课《社会生活离不开规则》为例，我们每个人在社会中扮演着不同的角色，但无论是哪一种身份都需要遵守相应的规则，运用秩序来维护和谐稳定的生活环境。教师需要引导学生以小组合作的方式来对“自由与规则”之间的相互关系进行探究分析，学会懂得遵守规则以及尊重他人的重要性，培养学生良好的社会责任感。小组成员可以通过研究“道路交通规则”的方式来进行深化学习，从而提高自身的交通安全知识认识，实现自身全面素质提升的教学目标。

（四）重视归纳总结，升华实施议题式教学的效果

在开展初中《道德与法治》议题教学模式时，教师需要重视培养学生归纳总结的能力。教师在学生完成议题讨论后，带领学生将自己所需要掌握的知识以及相关的课程内容进行归纳总结。可以通过绘制思维导图的方式，将知识框架以更加直观的方式呈现出来，提高学生的知识理解能力以及研究学习能力。教师还需要运用问题引导的方式，使得学生的思维得到循序渐进的提升，从而克服学习中的重难点问题，增强自身的生活閱历以及学习经验。教师在长期正确价值观念的引导下，会逐渐掌握解决问题的能力，养成良好的学习习惯。营造良好的学习氛围，提高整体教学的质量水平。以人民教育出版社八年级《道德与法治》上册第三单元“勇担社会责任”第七课《积极奉献社会》为例，课程开始前，教师可以运用多媒体向学生展示一幅图画《父亲为儿子打伞》，通过对图片中的父子进行观察，会发现父爱往往是以无声的方式而展开。我们在感受到父亲对儿子爱的同时，也要思考如何向父亲表达感激。在日常生活中给予父亲更多的关心与照顾，从而获得情感价值的提升。在完成图画分析后，应当引导学生思考自己是否有过同样的经历。通过直观感受的方式，从而学会《关爱他人》。教师需要引导学生针对教材中的相关理论知识进行归纳总结，让学生可以更好地去感受不同的思想感情，从而获得关爱他人、奉献自己的高尚品质。教师通过信息技术手段的合理应用，让学生更加真切地感受到复杂的情感，并在不断整合总结的过程中，实现自身全面素质提升的教学目标。

（五）设置教学情境，利用问题激发学生学习兴趣

教师在开展议题式教学模式时，需要教师结合具体的议题内容进行教学情境的创设。借助学生熟悉的内容进行教学设计，从而降低学生的紧张感。教师需要在日常生活中注重生活化教学情境的创设，让学生可以在轻松愉快的学习氛围中进行学习，从而获得思维意识以及实践能力的提升。教师还可以通过设计问题情境的方式，引导学生围绕着议题的题目进行多方位的思考，从而找到解决问题的多种途径，提高学生得思维意识以及解题能力。以人教版九年级《道德与法治》下册第三单元走向未来的少年第六课《我的毕业季》为例，在对本节课的第二框“多彩的职业”进行探究学习时，教师可以通过设计真实教学情境的方式，强化学生的学习感受。让学生通过扮演不同的社会角色，从而提前感受毕业后的生活。教师需要利用教学提问的方式，让学生说一说以后想要从事的职业，并将原因进行说明。为学生创设良好的互动交流氛围，鼓励学生进行大胆表达。采用趣味教学的方式，激发学生的学习兴趣，从而提升整体教学质量以及效果。

总的来说，将议题式教学方案应用于初中《道德与法治》教学课程中，可以使学生的思维意识以及学习能力得以充分锻炼。学习《道德与法治》，培养正确的价值观念以及道德品质，从而实现自身全面发展的教学目标。学生通过参与议题式学习模式，可以逐渐获得自主学习以及深入思考能力的提升。教师应当营造具有互动性以及探究性的教学氛围，加强师生之间的有效沟通交流，从而提高学生的公共参与意识以及社会责任感。

【参考文献】

[1]王莙雁，赵明辉.初中《道德与法治》辅助文的价值、类型与教学策略[J].教学与管理，2023，914（13）：59-61.

[2]于惠玲，刘乐，闻婧等.中华优秀传统文化融入初中道德与法治教学研究[J].天津师范大学学报（基础教育版），2023，24（3）：13-18.

[3]杨云.时政热点在初中道德与法治教学中的应用[J].教学管理与教育研究，2023，8（8）：38-40.

[4]蒋雪和.初中道德与法治作业设计的创新策略[J].教师博览，2023，661（12）：88-89.