基于核心素养下初中数学大单元教学设计实践探究

石丹

摘 要：随着教育的不断发展，核心素养愈发的重要。以学生的核心素養为指导，是新课程改革中一个很大的衡量标准。从宏观上来说，要理解核心素养能够给初中数学造成多大的影响，必须要从学生的核心素养出发，找到一种能够有效地提高学生的核心素养的途径。从宏观上讲，以核心素养为基础的课堂教学，其关键是探究具体的核心素养培养途径。

关键词：核心素养下；初中数学；大单元教学

引言

在数学教学中，教学研究是一项重要的工作，它的主体地位是在课堂上，所以课堂教学研究是教学研究的主要内容。教学研究一般都是在一定的环境中进行的，因而教学常常带有时代特征。在新课程改革的大环境下，初中数学教师应充分意识到核心素养是进行课堂教学的根本，应与初中数学教育紧密联系，全面提升学生的数学核心素养。

1大单元教学在初中数学中的应用意义

1.1与新时期教育方针相适应

初中是最重要的教育阶段，历来受到人们的重视。随着新课程改革和大学生核心素质的培养，各地高初中校要从根本上改变教师的训练理念，树立正确的教学理念，增强师资队伍，增强师资力量，减少学生的学习负担。因此，以初中数学教科书为基础的大单元综合教学更能适应新形势的需要，其目的在于实现学生的全面发展，缓解学生的学习压力，有效地改善教育效果。

1.2有利于提高学生的学习热情

教师是学生学习的指导者，教师的教育方式直接关系到学生的学习成效。传统教学不仅制约了学生的思想发展，而且还会耗尽他们的积极性，造成他们的机械学习和记忆。通过大单元综合教学，教师可以对知识进行合理的调整，从而达到提高学生的学习效果、提高记忆力的目的。教师在教学过程中，通过对教学内容的指导，能有效地激发学生的主动性，使枯燥的课堂氛围变得生动活泼，激发学生的学习热情。

1.3有利于学生进行深度学习

利用大单元教学模式，首先可以加深学生对数学知识的把握程度，提升学生的数学学习效率。其次可以促进学生进行知识的整合和迁移，在这个过程中学生可以通过前后数学知识的理解和深化，提升学生的数学问题解决能力，提升自己的数学能力。最终促进学生的思维拓展，形成深刻的数学思维逻辑，创新数学思维能力，实现培养学生数学核心素养的目标。

2初中数学核心素养建设应注意的几个问题

2.1初中数学教学内容创新不够新颖，教学观念受到传统观念的束缚

在新时期的课堂教学中，很多初中数学教师还不懂得运用现代的教学方法，导致了教学过程的滞后和教学方法的单一。现代教育技术在提高教学效果、营造良好的教学气氛、提高课堂教学质量等方面都有很大的作用。传统的教师思想常常会对学生学习产生影响，使学生被传统的思想所束缚。无论是教学技术的运用，还是传统的教学思想，都制约着初中数学的核心素养建设。

2.2仅关注于知识的传授，忽略了教师与学生之间的沟通

目前我国的初中数学教师普遍注重学生的学习成绩、知识的掌握，而忽略了实际操作的能力和思维方式。整个课堂上，教师都在拼命的给学生灌输知识，给学生讲解，而学生却只能被动的接受。在核心素养的背景下，教师的课堂教学更强调教师与学生之间的交流，从而引导学生主动发言，努力思考，动手实践，积极探索初中数学的知识。在教学过程中，教师要在教学过程中加强与学生的交流和互动，以培养学生的数学核心素养。

2.3没有充分重视学生的学习质量

在传统的数学教学中，教师往往只关注自己所教授的知识、运用的手段、学生做题的数量，而忽略了学生的学习质量。在此模式下，初中数学的课程常常会演化为多元的知识灌输，而课堂气氛仍然是教师的个人表现。而核心素养的培养，则是要把握好学生的实际需要，把握好最好的教学时机，进行恰当的教学，与学生进行良性互动，提高学生的综合素质。

3基于核心素养下的初中数学大单元教学策略

3.1整体把握单元内容，构建单元知识结构

教学内容是落实教学目标，发展学生核心素养的载体.在教学中要重视对教学内容的整体分析，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。整体把握教学内容的核心是要建立知识之间的联系、构建单元知识结构.

3.2搭建实践性教学结构，为学生打下数学学习基础

学生处在数学学习的过程中如果只学习理论知识，就达不到很好的数学学习效果，因为学生数学的学习必须建立在实践的基础上，只有进行不断的自主实践，才能让学生能够将数学知识应用在实际生活中去，在日常生活中数学问题也是普遍存在的，数学的形成和发展就是源于人们对于生活的不断探索和实践，因此数学教师在教学的过程中，应该加强数学与生活的联系。现今初中学生由于受到升学考试的挑战，在数学学习的过程中，许多教师可以会以应试为主，忽略了数学学习中的实践性和生活的联系，在数学教学的过程中，教师联系生活，加强学生的自主实践能力。

3.3呈现生动的单元教学设计，在教学环节中贯穿核心素养

教师在教学的过程中要设计好教学内容和环节，由于初中生正处于青春期，许多学生可能会出现厌学心理，尤其是数学学习本身就具有一定的难度，如果数学教师不做好教学设计，很容易就会造成数学学习的效果不佳，由此可见数学教师在进行单元教学设计时，应该根据所学习的内容进行设计，还要考虑到班级学生的基础能力，以培养学生的逻辑能力为主，在数学学习的过程中设计有趣的教学环节，提高学生的学习兴趣，减轻数学学科的枯燥性，教师在教学的过程中组织各种各样的教学活动。

结语

综上所述，在数学的教学过程中，教师采用单元教学法有着重要的意义，针对初中数学教学中面临的问题，比如升学压力、学生的学习自觉性差、数学学科难度等，教师应该做出灵活性的应对，在数学教学的过程中，教师应该针对学生的学习能力，进行教学设计，让学生能够在单元教学中有所收获，努力创新教学方式，使得学生学好数学、学会数学。

参考文献：

[1]刘碧娥."核心素养背景下初中数学教学策略探究."课程教育研究：学法教法研究.（2019）：135-135.Print.

[2]谢莎."核心素养背景下的初中数学教学变革."数学教学通讯.（2018）.Print.

[3]陈宝凤."核心素养背景下高中数学教学有效性初探."学苑教育.（2019）：50-50.Print.