“学－思－悟”框架下的初中英语小说阅读教学实践

刘婷婷

摘 要：在当前初中英语教学课堂中，教师不仅要为学生讲解课内知识，还需要扩展课外资源，强化对学生各项思维的有效培育，在课堂教学中，教师要以小说阅读为主要的基础，利用“学－思－悟”教学模式着重对学生英语素养的有效培育，使每个学生能够在阅读中有丰富的生活把握知识之间的各项联系，提高学生的学习效果。

关键词：初中英语；小说阅读教学；“学－思－悟”教学

引言

英语是世界上诸多国家和地区使用的语言，在近年来随着我国和各个国家之间交流的日益频繁，英语学习越来越重要。为了使学生能够明确自身学习英语的必要性，教师要利用“学－思－悟”教学模式加强对学生英语素养的全面培育，配合英语小说生动和直观的优势，逐渐地提高课堂教学的趣味性，使每个学生能够掌握相对应的文化知识，不断地提高学生当前的文化素养。

一、引导学生自主学习

在初中英语“学－思－悟”教学课堂中，教师在通过英语小说培养学生英语素养时，需要引导学生自主性学习，使每个学生能够在课堂中有丰富的收获。不同学生对小说的认知存在一定的差异性，教师要引导学生在自主空间内高效率地完成知识内容的探索，从而使学生学习效果能够得到进一步的保障。在此过程中教师要做好针对性的关注，帮助学生解决在学习时所遇到的各项困惑，使学生英语素养能够得以充分的养成，提高整体的教育水平[1]。

例如：在课堂教学的过程中，教师可以为学生融入《The Taming of the Shrew》，在进行这一部分教学时，为了让学生能够抓住故事的主要思想，在课堂教学的过程中，教师要让学生先分析一下在这部分书籍中的冲突矛盾，由于和学生日常生活有着密切的关系，教师要让学生在阅读的过程中分析一下在处理生活矛盾时，中国和西方所存在的差异性。让学生能够认识到不同文化对为人处世的影响，进一步地培养学生当前的英语素养。

二、角色扮演教学

为了使每个同学能够更加积极地参与到课堂学习氛围中，教师要以角色扮演教学为主要的基础，创新“学－思－悟”课堂教学模式，让学生以人物形象为文化学习对象，深入地挖掘人物形象背后所蕴含的文化内容，从而提高整体的教育效果[2]。

例如：在课堂教学的过程中，教师可以为学生融入书籍《Jane Eyre》，这部分书籍内容所描绘的文化情节非常的丰富，教师可以让学生选择某一个情节来进行角色扮演，进一步的理解背后所蕴含的文化内涵，使每个学生可以在角色扮演中有丰富的收获。此外，在课堂教学中教师可以为学生融入关于这本书的影视作品等等，通过更加鲜活的文化內容展现在学生的面前，进一步降低学生学习难度。

三、强化学生语言思维

在初中英语教学课堂中，教师在开展“学－思－悟”教学模式时需要严格按照新课标的教学要求，全面地培养学生当前的语言思维，使每个学生能够在小说阅读中有丰富的体验，同时教师还需要以语言习得理论为主要基础，让学生能够深入地把握在小说中所蕴含的语法知识和修辞方法等等，使每个学生的沟通多样化的角度来进行文本内容的深入性分析，养成正确的学习习惯和学习方法[3]。促进学生深层次的理解文本中的重点内容，锻炼学生当前的语言思维，从而使初中英语“学－思－悟”教学模式实施效果能够得到进一步的保障。

例如：教师可以让学生阅读《David Copperfield》，这篇文章描绘了少年大卫的艰苦生活，在学生自主阅读的过程中，教师要让学生根据语言学习的要求，对小说中的人物、情节、环境、主题进行信息的有效罗列，使每个学生可以更加清晰地来完成这部分知识的学习。在学生阅读小说时教师要注重对学生语言思维的有效引导，把握各个小说要素之间的逻辑性，帮助学生全面地理解小说中的内容。在学生完成知识的罗列之后，教师要让学生通过口语表达的方式，试着说一下自己对这篇小说的印象以及在阅读时的心得等等，让学生自主性地组织好自己的语言来清晰地表达内心的情感。同时教师也可以让学生以这篇小说的某一个情节为主来进行有效的表达。使学生能够按照小说的特点进行全方位的欣赏和理解，并且利用自己所学到的英语知识来评判这一小说作品，使学生语言能力能够得以有效地提升。

结束语

综上所述，在初中英语教学课堂中，对学生英语素养的培养属于重要的教育模块，为了实现课内外知识之间的相互联动，教师要扩展课外知识，利用“学－思－悟”教学为学生进行英语小说的有效教学，让学生深入的剖析背后所蕴含的文化知识之后，再和自身的理解能力进行相互的协调，逐渐地加深对文化知识的印象，使初中英语教学课堂人文价值能够得以充分地突出。

参考文献：

[1]满宝振.浅谈初中英语教学中培养学生英语素养的方法[J].中学生作文指导，2019（21）：122-123.

[2]余松慧.浅析如何在初中英语课堂教学中对学生进行英语文化渗透和人文素养的培养[J].中国校外教育：下旬，2018（1）：101-102.

[3]陆敏华.在初中英语教学中培养学生跨英语素养的探索与实践[J].英语教师，2018，18（13）：71-76.