小学高年级语文读写教学探析

韩小峰

摘 要：在小学高年级语文教学中，读写教学也受到更多人关注。因此，在我国，自古便有“读书破万卷，下笔如有神”的说法，肯定了阅读和写作之间的紧密联系。语文教学对于学生来说是积累的过程，积累的知识、经验与情感最终要找到一个集中的突破口来应用，这就是写作。高年级的小学生已经在长期的阅读中建立起了语感，积累了语言和知识，教师要时刻具备学用结合的意识，引导学生将阅读的成果转化为写作成果，而这则需要大量优质的策略作为支持。

关键词：小学高年级语文；读写教学；策略

引言

新课改之后的教学环境和教学理念产生了明显的变动，小学语文教师要注重与时俱进。语文是小学阶段的基础性学科，学生听说读写能力的培养非常关键，但是从目前来看，大部分学生语文的学习读写应用能力还是不够理想，教师往往采取的语文教学的策略是比较枯燥机械的，没有采取有效的措施來吸引学生的眼球和鼓励学生自由发展，阅读与写作相割裂。很少有学生能形成统一的认知，个人的逻辑思维层次逐步下降，学习能力和学习质量也无法得到保障。

1读写结合的概念与含义

所谓读写结合，就是基于所读的文本内容来创作，可以利用文本中的语言，经过改写成为自己的作品，也可以抓住文本的故事情节，展开畅想，只要是从阅读中获得的知识和灵感，最终被应用于写作中，都是读写结合的体现。具体细分，可以将读写结合分成三种类型，分别是“促写型”、“促读型”和“任务型”，体现出了在读写结合过程中的不同侧重。这也表现出了读写结合的另一个特征，那就是双向促进。但不能将其简单的定义为用阅读来提高写作水平，也可以用写作训练来反向提升阅读能力，二者是相辅相成的。小学语文教学中的读写结合以培养学生语文核心素养为总目标，以促进每个个体发展为前提，需要教师采取多样化的手段和策略，展开形式多样的训练。

2小学高年级语文读写教学的对策

2.1激发学生学习兴趣

学习的兴趣程度对每个人的一生都将产生深远的影响。教师需要花时间精力走到学生中去，了解学生的兴趣爱好，关注学生的一言一行，根据学生的主观差异进行有效的改进。学生日常自主性学习的积累和习惯的养成是非常重要的，对激发学生良好兴趣的机制有着重要的影响。教师尤其要注重学生在生活中的一些习惯和细节，确保学生有良好的生活习惯和学习习惯，确保学生在日常学习生活过程中，能有效地学习并耐心细致地产生由内而外的良好的生活、学习兴趣。从目前来看，有一部分小学高年级学生的学习能动性比较差，出现了消极应对的情绪，没有真正意识到阅读与写作的奥秘，没有主动在日常生活中自主积累，还未形成一定的习惯，比较被动和消极。教师要意识到这一问题的严峻性，在日常教学中有目的地培养学生的学习兴趣，让学生能实现主动积累、自主写作，确保学生积累丰富的写作素材。

2.2灵活利用多媒体工具

随着目前信息化教育模式的推广和普及，以多媒体教学设备为代表的信息化教学辅助工具已经作为教师的得力教学助手走进教学课堂中，为教师拓展教学模式和教学思路。在丰富的多媒体教学资源中，学生在教师的引导中也接触并学习到了更丰富的语文知识，多媒体教学设备天然的趣味性和亲近感，拉近了学生和教师之间的距离，在一定程度上提升了学生对语文学习的兴趣。因此，这意味着教师需要站在动态的角度了解课堂教学的发展要求以及改进策略，根据信息化社会的发展规律，灵活利用多媒体教学工具实现综合教学质量的稳步提升。多媒体教学有助于丰富学生的文化知识，提升学生的知识涵养，全面激发学生学习能动性和自信心。教师需要利用多媒体教学工具开展教学工作，找准这一现代化教学工具的切入点和突破口，帮助学生实现高效学习，丰富学生的文化知识。比如，教师在指导学生学习《望庐山瀑布》时，教师要注重“课前准备工作”，寻找与“庐山”相关的视频，刺激学生的视听。同时，在教学的时候，还需要让学生阅读一些描写庐山的文章，在阅读的过程中让学生自主积累。在本节课结束后，让学生结合个人的自主感知进行简单写作，灵活掌握不同的写作手法并实现活学活用。整个课堂气氛非常活跃和生动，学生也能对写作有一个深刻的理解及认知，逐步提升个人的写作能力及水平，教育教学节奏较快，学生也能在学习中实现事半功倍的效果和学会举一反三。

2.3加强师生互动与联系

实际上，教学过程也是师生积极互动的教学过程。师生之间充分、良性的互动和情感交流对学生的创造性发散思维和主动性有着重要的影响。教师要与学生保持密切沟通，注重对正确阅读方法的有效引导，发挥组织者和引导者的作用，为了可以更好地落实小学语文读写教学，教师可以根据学生的兴趣爱好、认知规律及年龄特点设计出一些具有趣味性的写作题目，让学生在玩中学习，在做作业中玩，从而达到拓展性教育。比如，同读一本课外书，然后写读后感，让每个学生写出自己的真情实感，再一起交流，思想火花碰撞，师生间的互动让学习氛围更好。教师要灵活运用各种教学艺术吸引学生，确保学生能真正意识到阅读和写作的重要性，并主动敞开心扉表达不同的想法，寻求教师的帮助。

结语

总而言之，阅读和写作是相互促进、相得益彰的关系，读写结合对小学生语文综合素养的提升具有诸多益处，已成为当前小学高年级语文教师广泛认可的、行之有效的教学途径。教师应以语文教材为阅读载体，通多以读促写、读写结合等教学形式，促进学生阅读、写作以及思维能力的全面提升。读写结合教学并非短期工程，需教师长期坚持，同时在语文教学过程中要考虑学生的实际情况，积极创造机会，有计划性地开展读写结合教学，从而让学生在不知不觉中产生对阅读和写作的浓厚兴趣，如此，才能促使学生全身心投入语文学习中，并创造出真情实感的文章，为后续的求学之路做好铺垫。

参考文献

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