基于小学高年级语文教学中的读写结合策略研究

李秋燕

摘 要：语文是所有学科的基础，而学习小学语文的目的是为了培养学生良好的学习习惯、阅读习惯以及写作习惯。而在小学语文高年级教学中，阅读和写作占有非常大的比重。两者的关系是相辅相成、共同促进的，提高阅读能力一方面有助于写作水平的提升，另一方面也会对阅读起到帮助作用。

关键词：小学高年级语文；写作；阅读；结合

我国小学语文教育体制近年来不断进行改革，随着素质教育的不断深化，写作和阅读的能力缺一不可，同时对两者进行结合也变得越发重要，所以我们对小学高年级语文中如何更好地将读写能力结合进行了以下几点研究：

一、写作主题与阅读材料结合

文学是语言文字的艺术，同时又表现了一定的社会文化，艺术本身就来源于生活，写作也必然要体现与生活的联系。所以这就要求教师对写作题目进行筛选，小学语文的写作内容不能虚构，更不会选用小说一类虚拟的题材。它应该是与实际联系的，既可以是社会现象，也可以是平时的日常生活，最好是学生身边的生活，最好是学生有兴趣的，也可以是生活中某一个小的细节，都可以作为我们写作的内容，抓住一点进行扩大描写，最后以能让学生从中体会到一定的道理与启示为目的，就像是小学语文四年级课文中《钓鱼的启示》这篇课文，主要讲述了我和我爸爸钓到了一条大鱼，可是我不想，但最后还是放了，这篇课文告诉我们，道德只是一个简单的问题，有时实践起来却不简单，我们要禁得住金钱利益的诱惑。所以，描写生活中所发生的小事，能够使更多的人产生共鸣，最后打动更多的人。而教师在课堂上尽量将课文讲解与写作放在一起讨论，并对学生的思路进行引导，以此来提高学生的写作能力和观察能力。

二、阅读能力与作文的构建结合

好的文章能使人为之感动，更能使读者如身临其境。以目前我国高年级小学生的写作水平来看，存在一部分学生无法正确把握写作顺序的问题，脑海中没有构建好写作思路就开始动笔，想一句写一句，甚至有时写到一半就没有了接下来的思路，这并不利于小学生写作习惯的培养，要知道往往在确立写作素材与题目时，一个好的、清晰的、完整的文章结构是非常重要的。没有好结构的文章会出现许多不合理的地方。所以语文教师要注意引导学生养成在写作之前建立写作大纲的习惯，拟出作文的论述重点以使文章首尾呼应，避免在阅读时给人以文章中断或文章拼凑的感觉。写作时头脑要有清晰的文章结构和中心论点，叙述不应过多重复，显得累赘，应简洁、清晰、内容布局安排得当。这才是最基本的写作能力。

阅读能提高学生作文构建的能力，我们的小学语文教材中不乏写作思路清晰、层次分明的典型文章，比如，鲁迅所写的《少年闰土》一文，先是为我们介绍了文章中的主人公，再将事情的发展按照倒叙的方法，依次逐步叙述，并抓住了主人公的外貌、语言等特点，为我们刻画了一个能干、可爱、知识丰富的农村少年的形象，这样的文章使人容易理解其中所表达的思想感情。因此，语文教师应充分理解教材对课文选择的目的，对教材里的文章从结构等方面进行充分的分析，让学生在学习过程中知道正确的文章结构，读写结合，通过读来提高写作能力。

三、阅读与作文仿写结合

人类初期语言的形成就是从模仿开始的，其实语言的学习就是一个模仿的过程，从婴儿时期开始，我们就是通过对外界声音的感知，开始对语言进行模仿与学习，而在语文写作的学习过程中，对文章结构的模仿是提高语文写作水平的手段之一，在写作训练中，教师应主动让学生模仿好的例文。在阅读时，教师可以带领学生对一些简单的句子在理解句意后充分发挥想象力，对词语的替换、增添等进行修饰，使其表达的意思更加丰富。

在模仿的过程中要注意，仿写不等于照搬，有些学生可能为图一时之快，对老师仿写的要求视而不见，直接照搬，这样根本无法得到有效的训练。

四、阅读与自由写作进行结合

韩愈说过“学以为耕，文以为获”，就是说没有阅读的耕耘就没有写的收获，当上文的读写结合训练到一定程度时，教师不妨让学生走出教室，每周选取一个自己最想写的东西，自己命题，文章长度适中，或者以开班会的形式进行写作题目的讨论，将大家的意见进行总结，公布出来以供学生参考。或者通过其他的实践形式，例如，在班级内举办各类作文竞赛、制定自己的作文集、鼓励学生多参加大型的竞赛来锻炼学生的写作能力。而教师在这一过程中也要起到鼓励的作用，帮助学生树立自信，这也能为学生读写水平的提高起到辅助的作用。

读写结合是值得我们提倡的一种新的教学理念，是提高语文学习能力的一种手段，同时还要注意巩固学生的基础知识以及培养学生的良好习惯，通过改进教学理念以及教学策略，以此激发学生的学习兴趣、教师的教学热情，提高学生的学习质量。

参考文献：

[1]钟福萍.在语文教学中开展探究性学习的实践分析：以小学中高年级语文教学为例[J].西部素质教育，2015（9）.

[2]付喜梅.浅谈阅读在小学语文中的作用[N].商丘日报，2010.