幼儿园教育“小学化”倾向的成因与对策

吴艳利

摘 要：随着教育事业的不断改革，人们对幼儿教育也越来越重视。因此，幼儿园是幼儿初步认识世界的地方，是幼儿一起玩耍、享受童年快乐的场所，更是幼儿释放天性的“天堂”。在知识经济时代，人们越来越意识到“文凭”的重要性，不少家长将全部精力投入到了幼儿的学业成绩方面，再加上教育焦虑的下移，一些幼儿园表现出幼儿教育“小学化”现象，而“双减”政策的颁布，为幼儿减轻学习负担指明了方向，更为幼儿教育“小学化”现象敲响了警钟。因此，文章将对“双减”政策进行简要解读，探讨幼儿教育“小学化”现象的表现，分析导致幼儿教育“小学化”现象的原因，结合自身的教学经验，提出扭转幼儿教育“小学化”现象的有效策略。

关键词：幼儿园教育；“小学化”；成因；对策

引言

幼儿教育应尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进幼儿个性化发展。由于受幼儿园办园理念、教师专业素质、家长教育观念等诸多因素的影响，幼儿园集体教学活动中不以幼儿为主体、教学活动方式单一、幼儿操作探索少、过分强调纪律性等“小学化”倾向依然存在。天祝县第二幼儿园持续通过“情景引趣、幼儿为本、多维教学、拓展延伸、创新模式、共促发展”的方式组织集体教学活动，从根本上纠正了“小学化”倾向，其做法在县内其他幼儿园得以推广应用，引领了全县学前教育规范发展。

1幼儿园小学化现象概述

幼儿园小学化现象主要是指将小学的管理标准、课程资源、教学方式、教育理念、教学方法及教学评价等融入幼儿教育教学活动，使整个幼儿教育教学活动逐渐呈现出状态化及教学化特征，长此以往，形成一种极具功利性的错误教育倾向及扭曲的教育现象。现阶段，我国的地区也逐渐加强了对幼儿教育的重视，创办了越来越多的幼儿园，但是这些幼儿园在发展的过程中，都受到了来自社会、幼儿家长及幼儿教师等错误幼儿教育思维的制约，存在一定程度上的小学化现象。主要体现在实际的幼儿教育教学活动中，幼儿教师采用小学化的教学方式，将大部分的教学时间都用于提升幼儿的学习技巧及知识掌握上，这样的教学理念及教学方式都对幼儿的身心健康造成了十分不利的影响，是不符合幼儿成长规律的错误教学行为。

2幼儿园教育“小学化”倾向成因探析

2.1家长不当教育观念影响

家长的不当教育观念影响着幼儿园教育“小学化”的形成。研究表明，家庭内的许多因素会对幼儿产生潜在的影响，父母教养观念、行为和方式等会对幼儿行为养成、技能培养和学业成绩等有着明显的预测作用，还会影响幼儿的认知与情感发展。家长的教育观念影响着幼儿衔接的效果，而其所持有的错误观念是影响幼儿园教育“小学化”的直接原因。受我国长期存在的高考制度影响，“望子成龙，望女成凤”深入人心，“优异成绩单”成为普遍追求，不少幼儿家长认为孩子零基础入学容易跟不上小学进度安排，于是让他们提前学习小学基础知识，尤其关注拼音、运算和英语学科领域的学习，想让孩子更加轻松适应小学，反而成为“揠苗助长”式教育，加重了孩子的负担，制约幼儿培养良好学习习惯与兴趣，导致孩子对知识学习产生厌倦。

2.2幼儿园教师的综合能力欠缺

幼儿时期是人在成长过程中的關键时期，对幼儿的性格养成、智力发展和创造力形成都是十分重要的，所以教师必须具备良好的综合能力及专业的技能知识水平，谨慎把握这一幼儿成长的黄金时期来开展幼儿教育教学活动。但是在教学活动开展过程中，因为学校的发展较慢，待遇不高，幼儿教师岗前培训机会不多，即使有专业能力强的幼儿教师，在幼儿园简陋的环境下，幼儿教师也难以发挥出其授课优势；一些幼儿教师对幼儿教育教学活动的认识存在误区，普遍认为幼儿教育教学活动只是对幼儿进行小学教育的普通教导方式，没有必要专门学习幼儿教育教学活动的相关知识及技术指导，更没有意识提升自身相关的教学能力，并且幼儿教师将大部分的精力都放在了提升幼儿知识及技能的掌握方面，没有深入了解幼儿的实际需求。

3幼儿园教育“小学化”倾向的对策

3.1创设情景，激情引趣

情景式教学的核心在于“情”和“境”，以“情”为经，以“境”为纬。通过巧设富有感情色彩的具体场景氛围，让幼儿进入情境，充分调动幼儿的视、听、触等感受，使其相互沟通，产生共鸣，激发学习兴趣。

3.2组织教师进行业务学习，提升专业能力

幼儿园应为园内教师争取学习的机会，鼓励幼儿教师参加学习和培训，使其通过学习提升自身业务能力，促进教师的专业发展。（1）园长要积极与幼儿教育专家和学者广泛联系，邀请他们来园或者开展线上讲座，讲解教育政策、教育理念、教育方法，以更新园内教师的专业知识和技能；邀请知名幼儿园一线教师来园示范授课，让本园教师观摩学习，使其近距离观察并学习优秀幼儿教师具备的能力和品质。（2）将本园教师送到优秀幼儿园见习，提升其总体的教学能力。这样做，一方面可以提升本园幼儿教师的总体素养，为教师的专业发展搭建良好的平台，另一方面也加强了双方幼儿园的联系，提升幼儿园的知名度。（3）完善幼儿教师的培养制度。幼儿园根据园内教师情况，对其进行分级分类培养，因材施教，使得人尽其才、物尽其用。

3.3延伸拓展，想象创造

幼儿园集体教学活动要有拓展和延伸，从而更好地保证幼儿发展的完整性、循序性。它是教学活动的重要组成部分，是不可缺少的，既可以延伸到下一个活动，将内容较多的活动分为几个活动来进行，各有侧重；也可以延伸到区域活动，将教学内容的教玩具投放到区域活动中，根据幼儿的需要去操作。对于绘本阅读，可以在阅读区提供相应绘本供幼儿再阅读、表演、讲述，达到阅读深入化的目的；还可以延伸到家庭、生活、社会等各个方面，实现家园共育，共同促进幼儿发展。

结语

青少年是祖国未来的花朵，那么幼儿就是祖国花朵的萌芽。一个人在幼儿时期，就要打好优秀的行为基础，所以在幼儿园时期，教师要正确帮助、正确引导，改变传统的教学模式，更新教学管理方法，有效地帮助幼儿成长。因此，在幼儿园的教育活动开展过程中，必须要加强对幼儿教育教学活动的重视，通过多方面的协调，制定可行的发展策略，避免出现幼儿园小学化现象，不断提高幼儿的综合素质。

参考文献

[1] 余璐.幼儿园“小学化”专项治理背景下入学准备何去何从[J].教育发展研究，2021.

[2] 温晓敏.幼儿园区“小学化”教育方式的优化途径[J].新课程教学，2020.