新课标下小学班主任德育工作中的激励策略

陈懿

摘 要：在课程改革不断深入的过程中，更加侧重于素质教育，小学素质教育中德育是非常重要的一部分，所以在开展工作实践时一定要重视小学德育教学质量。班主任是进行德育教育的主要人员，班主任自身要提高对德育的重视程度，从思想上转变，进而延伸到实践中来，使得小学德育教学满足新课标的要求，与新课标发展方向一致，发展学生的学习兴趣，培养他们的学习热情，体现学生的主体地位，鼓励学生激励学生主动地参予的德育活动中来。整篇文章，主要以新课标下小学班主任德育工作中激励策略为中心，展开相关的分析与探讨。首先对小学班主任德育工作存在的问题进行概述，并结合实际提出切实有效的小学班主任德育工作激励策略实施方案，为学生的成长，班主任德育工作水平的提高创造更好的条件。

关键词：新课标；小学班主任；德育工作；激励策略

引言

随着素质教育的不断深入，素质教育理念逐渐融合到了教育的细节中来，小学德育教育的改革与发展成为了新课标要求的重点内容之一。为了能够保证课堂教育的有效性，提高课堂教育水平，将德育教育与生活实践相结合，同时运用激励策略鼓励学生积极地参与各项活动，从而完成小学德育教育深化改革，这不仅关乎到了学生的发展，也关乎到了班主任的成长以及经验积累。

1 小学班主任德育工作存在的问题

德育一直是小学教育非常重要的内容，在教学改革深入的今天，越来越多新的想法新的理念与教学实践相融合，但德育教育仍然有一些问题存在，需要小学班主任在实践的过程中总结经验，不断完善。首先，学校的德育教育制度不完善。分析传统的教育模式了解到，很多学校并不认为德育教育对于学生的成长是有影响的，所以学校关于德育教育的很多内容都停留在表面，缺少相应的规章制度支持工作的开展。目前很多学校仍然存在德育教育规章制度缺失的问题，影响班主任工作开展的规范化，使得班主任各项工作推進时缺少文件的支持，进而影响了德育教育的整体效果。其次，德育教育实践性不强。这一教育内容与其他学科对比，德育教育存在的作用主要是为了学生在学校期间能够学习到更多的东西，进而拥有良好的思想品德，树立正确的人生观、价值观，以饱满的热情积极的心态去看待世界，迎接困难。所以，小学班主任在进行德育工作实践的过程中，理论与实践结合是必然的方向，但很多班主任往往会忽略实践，过于重视理论讲解，这不仅会影响学生的学习兴趣，同时也会影响最终的教学效果。

2 新课标下小学班主任德育工作中激励策略

2.1 在沟通中激励，提高德育效果

在课程改革不断深入的过程中，德育成为了小学阶段的重点教育任务之一，其主要内容在于发展学生的综合素质，提高学生的个人水平，在加强学生基本认知能力的过程当中，实现学习效果的加强，完成素质教育，发展核心素养。对于小学班主任的众多工作进行分析，十分关键的内容即为德育，通过有效的班级管理，开展多样化的教育，为学生打造有效的学习环境，进而实现德育的根本任务。激励元素是加强德育效果的有效途径，班主任通过与学生的有效沟通，完成德育渗透。基于此，小学班主任必须要制定与学生发展一致的交流方案，进而提高教育效果，保证沟通质量。首先，班主任在与学生沟通交流时应具有亲和力，使得学生愿意袒露心扉，主动交流。其次，班主任可充分利用课后时间与学生进行沟通，甚至可延伸至线上沟通，利用互联网降低学生的心理压力，完成德育工作。例如在实践的过程中，可借助钉钉软件或者是微信等，与学生时长进行互动，通过沟通对学生进行全面的激励与鼓励，使学生感受到来自于教师的信任与关爱，进而愿意将自己遇到的问题与教师交流，教师也能够因此而针对性的解决学生的问题，引导学生以积极的心态去面对学习和生活。

2.2 合理设计奖惩方案，强化激励作用

激励教育是现如今比较流行的教育模式，主要在于学生自信心的树立，使学生能够积极的面对困难解决问题。分析传统的教育模式了解到，很多班主任在实践的过程中虽然融入了激励教育元素，但运用方法不恰当，无法将激励元素的作用展示出来，在这样的条件下作为小学班主任，首先要了解激励教育的根本意义，同时确定实践任务与目标，设计合理的奖惩方案，针对学生需求加以引导，使得学生在这一过程中拥有正确的是非观，进而起到良好的德育教育效果。例如在具体管理工作开展时，针对卫生内容设计相应的方案，班主任通过奖惩结合的方式，引导学生优化已有的卫生管理机制，对于那些表现较好的学生可通过切实的奖励鼓励学生再接再厉，提高他们的自信心。针对那些表现不足的学生，首先应进行合理化的引导，与学生进行密切的沟通，使他们认识到自己的问题，随后进行合理化的惩罚，一方面可树立正确的是非观，另一方面还能够强化学生的纪律，避免出现同样的问题。

2.3 实施公平公正激励，提升德育工作水平

在进行激励教育的过程当中，公平公正是十分重要的内容，也是实施激励教育的根本，更是建立班主任与学生之间互相信任的重要因素。基于此，班主任在具体方案的指引下，设计对应的纪律教育模式，通过合理的方式方法实现学生成长过程的有效引导，丰富德育方案，保证学生的学习体验，进而完成德育教学目标。首先，小学班主任可通过学生自我管理的方式，保证班级管理的有效性，同时融入激励元素，完成相应管理目标。分析传统的班级管理了解到，由于学生年龄较小，缺乏约束自我的意识，大多数情况下都依赖教师进行自我约束，这种方式并不能起到锻炼学生的作用。这时，教师将管理的权利交给学生，通过自主管理的方式凸显学生的主体地位，加强他们的学习能力，同时形成班级的良好氛围，保证德育管理的有效性。

结束语

对于小学班主任而言，在进行班级管理相应工作实践的过程中，激励策略起到了十分重要的作用，其主要是秉承着以人为本的教育理念，通过人性化的管理方式，拉近班主任与学生之间的距离，形成和谐的班级氛围，在这样的关系下使得学生愿意袒露心扉，与班主任进行交流。班主任也能够在这样的情况下更了解学生的需求，针对他们的成长提供合理化，进而推动班级管理水平的提升。

参考文献

[1] 张志.小学班主任德育教育中实施激励策略探析[J].科教导刊-电子版（上旬），2020（001）：26.

[2] 黎凯琴.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略研究[J].下一代， 2020（001）：1-2.