小学高年级语文读写教学探析

武晓菊

摘 要： 在小学高年级语文教学过程中，普遍存在的问题是学生的读写能力较差，为了解决这个问题，提高学生的读写能力，需要学校开展各种形式的语文教学活动，提高学生的语文综合素质，小学高年级语文教师在授课过程中应该注意锻炼学生的读写能力。

关键词： 小学高年级语文 读写教学 教学方法

语文是一门基础的学科，它在生活中发挥着重要的作用，我们与他人进行沟通、对事物客观的认识都建立在学好语文的基础上。语文这门学科具有人文性的特点，也是我们认识自然的工具。但是随着网络技术的发展，不仅学生的读写能力差，就连教师的读写能力也有所退步。中国是一个拥有五千年优秀文化历史的国家，更应该重视学生的文化素养。教师在教学过程中应该要求学生多注意平常素材的积累，提高读写能力。

1.学生提高读写能力的有效途径

1.1重视平常素材的积累

积累素材是提高学生写作能力最有效的方法。只有平常重视素材积累，写作时才会有东西可写，才不会觉得手足无措，不知道从哪里开始写起。在小学高年级的语文学习过程中，积累素材可以从课内阅读和课外拓展阅读两方面进行。

首先是课内文章的阅读，有些小学高年级的学生在进行素材积累时只阅读课外书，这种做法是不对的。小学教科书是科研人员经过调研制定出的最符合小学生使用的教材，教科书是基础，学生要想打好读写基础，应该认真听讲每一节写作课。另外，小学语文教师在授课时应该结合生活采用一定的教学方法，在课堂上给学生讲解课本知识的同时，还要充分调动学生的积极性，让学生根据所学的语文写作方法描述自己的生活经历，老师可以给予正确的引导。例如：教师在讲解一篇文章时，重点讲解作者描写文章采用的修辞手法后，可以提问同学们，让同学们也用这种修辞手法表述自己的实际生活经历，允许小组之间进行讨论。在学生回答问题遇到困难时，老师可以给予引导和鼓励，如果学生出现了错误，教师就要及时指出。这样往往能提高学生的学习效率，还能够调动学生的学习积极性，达到事半功倍的效果。

其次是课外拓展阅读，在学好课内文本后，要将知识从课上延伸到课外，巩固学生的读写能力，从而使学生在学习语文时能够将课内学到的知识和课外阅读有效结合。为了达到提高学生读写能力的目的，小学教师在授课时要充分调动学生的积极性，鼓励学生进行课外阅读。这需要教师授课时讲究一定的方式方法，另外还需要学校给予设备支持。首先，学校应该建立资源丰富的图书馆，为学生们进行课外阅读提供物质条件。由于小学生天性贪玩，自制力较差，在鼓励他们进行课外阅读时，教师应该起到监督的作用。例如：小学语文教师可以先把全班同学随机分成几个阅读兴趣小组，小组之间进行比赛看哪一组阅读数量最多，以此激发学生阅读的兴趣。另外，不能只鼓励学生追求阅读的数量，在小组内阅读完一篇文章后还应该与组员之间进行交流，小组之间进行讨论，可以书面写一篇关于所阅读文章的感悟，然后老师点评各小组的成绩。此外，教师还可以经常组织小学生作文大赛，营造学习语文的氛围，最大限度地提高学生的阅读能力和写作水平。

1.2将语文阅读教学联系生活

将语文阅读与生活相联系的教学方法是根据小学生生活经验不足，对事物的理解能力不强的特点提出的。教师在授课时不能只空洞地传授课本上的知识，还应该多联系实际生活，经常开展生活实践活动。在开展实践活动时，教师要明确活动的目的，让学生带着问题进行调查，鼓励小学生采用多种方式进行调查，最后让学生与学生之间进行交流。例如：在让小学生写“春节”有关的作文时，可以在春节期间带着学生观察人们都有哪些庆祝活动，还可以让小学生在网络上搜索关于春节的故事，然后教师组织班会，让全班学生进行交流和沟通，分享自己收集到的关于春节的知识，教师点评后，让学生们撰写作文，看谁写得优秀。

2.教师点评精确，提高学生写作能力

小学生虽然生活经验不足，但是容易接受新鲜事物，对于老师的点评，学生会认真听取并积极改正，正确的学习方法再加上优秀的教师指导是学生提高写作水平的关键。教师在教学过程中要根据学生的接受能力和现有的知识程度正确选题，然后在课堂上与学生之间进行素材交流，最后对学生上交的作文做出精确的指导。教师所进行的每一个环节都很重要，学生读写能力的提高需要长时间的积累，教师在这个过程中起到了重要作用。教师必须根据学生已有的写作水平，针对作文的具体要求因材施教，耐心指导每一个学生，促进他们读写能力的提高。

3.结语

学生读写能力的提高是一个漫长的过程，教师在读写教学的过程中会遇到很多困难，这需要教师有足够的耐心克服。教师要以学生为核心，为学生负责，不断更新自己学到的知识，不断改进教学方法。小学生在学习的过程中应该积极思考，认真听从老师的教导，和教师一起努力提高读写能力。

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