基于小学语文整本书阅读的几点思考

常小华

编者按：《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，设置了“整本书阅读”拓展型学习任务群，旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。基于此，本刊特推出“整本书阅读”系列专题文章，从不同角度探讨中小学整本书阅读教学现状。本专题文章将持续刊登，欢迎广大教师围绕本专题内容踊跃投稿！

摘  要：在小学阶段开展语文整本书阅读，对学生阅读能力的提高有重要意义。目前，小学语文整本书阅读主要存在学生缺乏良好的阅读习惯与方法、缺乏整本书阅读环境和阅读资源等问题。鉴于此，小学语文教师要在阅读习惯与方法、阅读环境和阅读资源上做文章，并借助丰富多彩的阅读活动，激发学生对整本书阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，提高整本书阅读效果。

关键词：小学语文；整本书阅读；阅读素养

在小学阶段，语文整本书阅读是一种非常有效的阅读方式。它不仅能帮助学生掌握有效的阅读方法，还能陶冶学生的情操，培养学生的阅读素养。但是，目前整本书阅读教学效果并不理想，仍然存在一些问题，不利于语文阅读教学目标的达成。如何有效开展整本书阅读，成为一线小学语文教师需要思考的重要课题和亟待解决的问题。下面结合教学经验，就整本书阅读谈几点思考。

一、小学语文整本书阅读的重要意义

1. 有利于激发学生的阅读兴趣

阅读兴趣是提高阅读效果的动力。如果学生对语文阅读兴趣较为浓厚，自然就能积极、主动地参与阅读活动，阅读效果也会随之提高。反之，如果学生对阅读不感兴趣，就会消极对待阅读，敷衍应付，阅读效果也就无从谈起。而通过整本书阅读，学生会从整本书中感知故事情节，对故事中的人物有完整、清晰的认识，会在阅读中发现经典的魅力，渐渐地喜欢阅读，进而产生强烈的阅读欲望。

2. 有利于培养学生的阅读習惯

传统的单篇阅读能使学生学到一定的语文知识，但是单篇文章篇幅短，内容有限，对学生阅读能力的提高有一定的局限性，不利于学生养成良好的阅读习惯。而整本书阅读丰富了知识的广度和深度，在整本书阅读中，学生能体验到阅读的成就感，不仅能促进学生主动阅读，还能提高学生的阅读能力和理解能力，对学生阅读习惯的培养更加切实有效。

3. 有利于培养学生的语文综合能力

在整本书阅读中，学生会摘抄自己喜欢的名言警句、精彩语段，日积月累，学生的语言储备就变得较为丰富了。他们在自己的写作中便会模仿这些句式特点、语言表达和修辞手法，学生的语言运用能力就会得到提高。整本书阅读文章题材丰富，体裁不一，学生通过阅读能从优美的语言和美好的意境中感受语言的音韵美，发现文本的意境美；通过人物形象感受人格美，得到心灵上的净化。在欣赏美、感受美、创造美的同时，充实了学生的内心和精神，引导学生树立积极、正确的世界观、人生观和价值观，进而提高审美能力。

二、小学语文整本书阅读现状分析

1. 缺乏阅读习惯与方法

良好的阅读习惯是提高整本书阅读效果的前提。当前经常会看到一些学生进行课外阅读，却很少有学生进行整本书阅读。有的学生喜欢进行网络阅读，有的学生喜欢碎片化阅读。虽然有学生大胆尝试整本书阅读，但是由于缺乏恒心，缺少良好的阅读习惯，往往浅尝辄止，或是没有掌握科学、有效的阅读方法，不知道应该怎样阅读。

2. 缺乏阅读环境

进入网络信息时代后，很多学生喜欢在网络上获取信息与知识，喜欢在网上进行阅读。而网络上的书籍内容良莠不齐，同时还夹杂着一些广告，不利于学生阅读。小学生正处在身心发展的启蒙阶段，心智不成熟的他们辨别是非善恶的能力有限，往往会因为缺乏判断力而沉浸于网络小说和网络游戏之中无法自拔。良好阅读环境和氛围的缺乏，给开展整本书阅读带来了很大的阻力。

3. 阅读资源匮乏

充足的阅读资源是开展整本书阅读的保障。然而，目前部分学生缺乏阅读书籍，有的学校尽管有图书馆，但是出于种种考虑并没有面向学生全面开放；有的学校实施班级图书漂流活动，将一定数量的图书分配到各个班级供学生阅读，但是分配的书籍不是学生感兴趣的，大部分学生对这些书籍没有阅读的欲望。阅读资源的匮乏，使整本书阅读只停留在口头上，并未能真正落实到行动中。

三、小学语文整本书阅读的有效路径

1. 以点带面，引导学生进行整本书阅读

目前，部分语文教师在阅读教学中将关注的焦点落在知识点的教学上，忽视了整本书阅读。这种做法在短期时间内可以帮助学生提高语文学习成绩，但是不能促进学生的终身发展，束缚了学生阅读素养的提升。教师应该认识到整本书阅读能够为语文教学引来“活水”，在阅读教学中讲授课文知识点的同时，要将课文出处及其关联进行透彻地讲解，鼓励学生在课后进行整本书阅读，加深对课文内容的理解。

例如，统编版《义务教育教科书·语文》五年级下册第二单元的四篇课文《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》选自中国古典四大名著。在学习这些课文后，教师要给学生讲清楚四大名著的相关知识，并鼓励学生在课余时间通读四大名著，并给学生布置适量的阅读任务，这样学生就会带着阅读任务在课下进行整本书阅读。通过整本书阅读，学生不仅完成了教师布置的阅读任务，而且对名著中的主要人物形象有了更为深刻的认识，并且能为以后的学习与写作奠定坚实的基础。可见，教师要在阅读教学中充分发挥以点带面的作用，引导学生进行整本书阅读，真正实现“得法于课内，得益于课外”的教学效果，开阔学生的阅读视野，发展学生的语文思维。

2. 打造平台，提供良好的阅读环境和阅读资源

首先，学校要注重校园文化建设，营造浓厚的阅读氛围。一方面，要加强图书馆建设，充实阅读资源，购买适宜学生阅读的书籍，并向学生全面开放，鼓励学生阅读；另一方面，要为学生的阅读提供相应的场所，使学生在校期间能时时处处阅读书籍，如打造读书长廊，将图书摆放在教学楼走廊和大厅，并摆放供学生阅读的桌椅，方便学生阅读。其次，家庭也要注重营造良好的阅读氛围。家长应该为孩子购买适合他们阅读的书籍，并且能主动进行阅读，起到模范带头作用。正所谓“身教重于言传”。在阅读时，家长要给孩子独立的时间和空间，给孩子提供一个安静的阅读场所，不要打扰他们的阅读。

3. 传授方法，为整本书阅读提供保障

对不同的文学作品要采取不同的阅读方法。只有掌握了阅读方法，才能轻松驾驭阅读，使阅读收到事半功倍的效果。学生在阅读白话小说或者文言文作品时，遇到不理解的词语，可以利用工具书查看其释义，或者翻阅有关注释本，帮助理解。对于整本书阅读，要灵活采用精读法和略读法，对于精彩语段可以采取精读法，认真品读；对于一些无关紧要的章节可以采取略读法，一带而过。除此之外，学生还要学会摘抄、做笔记等。这些阅读方法与技巧，可以为整本书阅读提供保障。

4. 借助活动，提高整本书阅读效果

教师要通过开展丰富多彩的语文活动，以活动为抓手，深入推进整本书阅读。教师可以开展阅读论坛、专题分享、情景剧表演、演讲比赛等活动，让学生以自己喜欢的方式畅谈整本书阅读收获，在分享阅读成果的同时再现整本书内容，增强阅读体验。这样能较好地培养学生的语言表达能力，进而提高学生的语文综合素养。

在小学阶段开展整本书阅读，对学生的语文学习和未来发展都有积极的影响。小学语文教师必须要深刻认识到这一事实，并在整本书阅读教学中渗透阅读方法与技巧指导，促使学生养成良好的阅读习惯，全面提高整本书阅读效果。

参考文献：

［1］谈永康. 小学整本书阅读教学现状分析与再思考［J］. 语文建设，2021（4）.

［2］司娟. 小学阶段有效开展整本书阅读的几点策略［J］. 快乐阅读，2021（22）.