浅谈语文课堂的情感教育渗透

周霞

[摘 要]语文教学中渗透情感教育，能使学生在教师爱的阳光照耀下，融于文本作者和教师的情感之中，感受到世间的真情，激活智慧的种子，在潜移默化中受到深刻的教育。教师应以情感丰富的教学语言创设情境，点燃激情；挖掘教材内涵，把情感教育融于课堂之中；以富有感情的朗读，激发学生的情感。

[关键词]小学语文 情感教育 渗透

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）25-063

语文课堂应洋溢生机，使教师迸发激情，学生流淌激情。情感教育作为一种教育手段与方式运用于语文教学之中，能激发学生的兴趣，使学生迅速掌握知识，提高语文能力，从而在师生情感的互动中，让语文课堂成为情感流动的磁场。

一、以情感丰富的教学语言创设情境，点燃激情

语言具有情感性。教师在导入新课时精心设计、构思教学语言，能增加课堂的艺术魅力，营造宽松的学习气氛，把学生的注意力牢牢地吸引到课堂上来。教师为学生创设情境，学生也能在读中感悟到文章的思想感情。如在教学六年级上册《我们爱你啊，中国》时，教师可以设计欣赏导入语，对学生进行引读，把一幅幅优美壮观的山河画面展示在屏幕上做背景，并配以《高山流水》的音乐，然后娓娓朗读导入语：“祖国美，美在广博无垠！祖国美，美在山，美在水！祖国美，美在物产丰美！祖国美，美在文化，美在内涵！我们爱你——壮丽的山河，丰富的物产，光辉的历史，伟大的成就。我们骄傲，我们自豪， 我们奋发，我们开拓，你是世界民族之林的强者，我们爱你啊，中国——”如梦的遐想，牵动着学生的情思，不知不觉中，学生穿过时间的隧道，缓步走进作品中，他们内心涌动着激动的、自豪的、骄傲的感情。教学收到了先声夺人的效果。教师生动形象、情感丰富的语言，引领着学生深情地、高昂地融入作品中，学生渐入佳境，体会到了诗中的爱国情感，产生了强烈的情感共鸣，感受到了祖国的伟大富强，情感丰富的教学语言，为学生积淀了情感，为学习文本奠定了基础。将文本的情感、作者的情感统化为读者的情感，这才是语文学习的最高境界。

二、挖掘教材内涵，把情感教育融于课堂之中

语文的学习中，要把情感教育融入课堂中。教师要充分挖掘教材中的情感因素，使学生理解其中深藏的意蕴，产生强烈的情感体验，让学生在学习中如沐春风，身临其境，与作品中的人物同悲欢，受到情感的熏陶感染。

如在教学六年级下册《把我的心脏带回祖国》这一课时，当肖邦的老师和同学们站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》时，我创设了情境，让学生想象一下肖邦的老师埃斯内尔会通过歌声对肖邦说什么。学生们打开了想象的翅膀，思维奔放，表达出了师生情深和浓浓的爱国之情，为下文的学习做好了铺垫。肖邦离开之时，我引导学生从肖邦溢满泪水的眼眶去想象肖邦会在心里说些什么。这不仅是对课文的诠释，更是对学生想象思维的开拓。用感情融汇感情，让思想碰撞思想，学生情感的闸门被打开，思想的火炬被点燃，学生在情感体验中，在与文本的对话中，把课堂教学推上了高潮。我们只有将学习的主体地位真正还给学生，让他们生动活泼的在课堂内外去读书、去感悟，才能发展他们的智力，培养他们的良好情感，从而提高教学质量。

三、用富有感情的朗读，激发学生情感

语文教学离不开朗读，充分利用课文语言的美来教育学生，在读中培养学生的语感，能够有效地提升学生的语文素养。朗读有利于学生深入体会课文的内容和思想感情，直到让情感流淌在整个课堂间。如在教学六年级下册《长江之歌》时，教师先让学生观看有关长江的视频资料，通过播放录像，给学生以形象的感受，调动起学生的情绪，然后播放配乐朗诵，用朗读深深地感染学生，学生的激情也很快被激发了出来。课堂中，教师应教给学生朗读的方法，指导学生有感情地朗读，尝试运用赛读、连读、说读、写读、比读等朗读形式让学生体会课文的情感，感受文中的激情，体会课文的气势，感受其中生命的律动，从而达到以读促讲，读中感悟的教学目的。语文课堂上，让我们师生读起来吧，让精彩朗读使语文课堂散发出语言的魅力。

“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这土壤里。”让特定的感情波澜，诱发学生的激情，撞击学生的心灵，能使学生获得直觉的美感。教师以真挚火热的情感感染着学生，学生以自身的情感去阅读、品味、创造，生成新的情感，再以生成的新的情感去碰撞出教师新的情感，能让师生在激情中燃烧。让情充满语文课堂教学，我们的语文课堂就能绽放精彩。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 赵群.如何在小学语文教学中渗透情感教育[J].教育教学论坛，2013（14）.

[2] 杨志林.在小学语文教学中渗透情感教育[J].学周刊，2015（22）.

（责编 刘宇帆）