微课在高中物理教学中应用的研究

汪忠文

摘  要：微课是借助信息技术、基于学科知识点构建，并以微视频为载体的一种新型教学资源，已经在教育教学领域广泛应用。在高中物理教学过程中合理应用微课，能促进学生理解、掌握、巩固相关抽象的物理知识，突出重点，突破难点，提高教学质量。文章主要从课前预习、实验教学、重点和难点知识教学、课后练习这四个方面进行简单地探讨与分析，以助力高中物理教学效率的提高。

关键词：高中物理；微课；探索实践

当前微课已经被广泛应用于学科教学的各个环节。微课能将抽象的物理知识变得生动、形象，易于学生接受，有效实现知识的拓展。同时，微课能弥补传统教学的不足，提高教学的趣味性和有效性。文章主要结合教学实际，探讨微课在高中物理教学中的有效应用策略，以此激发学生学习物理的兴趣，提高物理教学的效率。

一、微课概述

微课指借助信息技术和智能设备开展教与学的活动，主要针对某一个知识点，或某一个教学片断，或某个教学环节等录制成简短的微视频，即有机组合了多种教学资源，把教学内容视频化，重点包括与该教学主题相关的教学设计、教学素材课件和教学反思，也可以是练习测试讲解、学生的学习反馈和教师点评等相关辅助性教学资源，在课前、课中、课后供学生自主学习，促进学生清晰把握重点并掌握相关知识，拓宽知识学习视野，为学生高效学习创造条件。微课作为一种结构化的数字资源，非常适合师生开展线上线下等各种活动，如观摩活动、评课活动、反思活动和研究活动等。微課在高中物理教学中起着重要作用，能有效提高物理课堂教学的趣味性，促使学生发展核心素养，提高高中物理教学质量。

二、微课在高中物理教学中的实践

1. 课前预习中应用

预习在各学科教学中非常重要。高中物理知识点较为丰富且抽象，学生在学习时会有一定的难度，需要教师进行科学地点拨，引导学生深入学习并掌握相关的知识点。这就需要教师在物理教学的预习环节采用恰当的方式进行引导，让学生在课前独立学习，以此促进学生了解即将学习的知识。应用微课开展课前预习便是有效的方式之一。通过微课引导、启发学生自主预习，能使学生直观了解相关知识点，激发学生对物理的探究热情，使他们积极、主动地参与物理学习，提高学习能力。

例如，在教学人教版《普通高中教科书·物理》必修第一册（以下统称“教材”）“速度变化快慢的描述——加速度”这节课前，由于加速度的概念具有动态性的特点，教师可以将加速度的相关内容和高铁提速的生活化案例提前录制在微课中，在课前发布到班级群让学生进行预习，以此帮助学生更好地预习加速度的知识内容。最重要的是要让学生通过观看微课真实感受运动物体不仅是有速度的，而且其速度是有变化的，同时感受运动物体速度变化是有快有慢的，这样帮助学生深入理解加速度的内涵，即它是描述运动物体速度变化的快慢程度。借助微课进行课前预习，激活学生学习物理的科学思维，拓宽其学习思路，帮助学生更好地接受与掌握加速度的更多知识点，提高预习效果。

2. 实验教学中应用

物理学是实验科学。借助实验教学，能够帮助学生形象化地了解相关的物理概念、物理规律、物理现象等知识内容。但受到现实条件的限制，尽管有的学校配备了物理实验室，但是部分教师依然重理论、轻实验，加之受实验材料、实验安全性等因素的影响，一部分实验无法在实验室中实践完成。为使学生深入了解物理现象，教师可以发挥微课的优势，将实验过程和实验现象通过微课的形式直观、生动地展示在学生眼前，全面展示相关实验中涉及的实验工具、流程、原理、目的等，还可以将实验内容扩展到教材以外，使实验更加细微化和深入化，以此丰富物理实验教学，促进学生从多个角度了解和学习物理，强化学生对相关知识原理的理解程度。

例如，在教学教材“共点力的平衡”这节课时，需要开展演示实验来完成，由于实验的条件与空间有限，会导致部分学生不能完整观看教师的操作步骤。为了让学生准确了解实验的完整过程和步骤，教师可以将实验过程和步骤录制成微课，通过暂停、慢速播放，让学生准确观察。录制微课时，教师可以结合学生对共点力平衡实验相关内容的了解情况，在理解实验现象的基础上，展示自己设计的实验内容和知识结构，引发学生深入思考与探究，理解并掌握共点力平衡的相关知识。借此，教师为学生积极创设微课演示实验教学和翻转课堂环境，引导学生合理利用已有的实验材料自主设计实验，验证三个共点力作用下的平衡条件，促进学生深刻理解三个共点力的平衡，并掌握共点力的平衡条件，以及“一个轻质小圆环、三根细绳”实验材料的利用规律，提高实验教学质量。

3. 重点和难点教学中应用

高中物理知识点繁多，存在学生不能深入理解的重点知识，或出现学生不易掌握的知识，或在课后练习时学生反复出错的内容等。为了帮助学生突出重点，突破难点，教师需要采取行之有效的方法解决。教师可以将物理重点和难点知识录制成微课来解决上述问题。录制时，教师要注意掌握视频内容的深度与广度，并厘清具体的学习内容，让学生深入理解与巩固所学知识，以此提高教学效率。

例如，教材“力的分解”这节课的教学重点和难点主要体现在对知识的应用上。应用时学生会有很多困惑，如不理解力的作用效果与力的方向的关系，不会判断力的实际作用效果，不会确定两个分力的方向，不会用平行四边形定则计算分力的大小等。为了解决重点和难点知识，教师可以在课后练习或复习环节有效应用微课。这需要教师根据学生课堂学习和课后练习的实际情况，总结、分析、归纳学生遇到的问题，并结合生活实例分解相关知识点，将“力的作用效果与力的方向的关系”“用平行四边形定则求出分力的大小”作为重点内容录制微课。由于学生在课堂教学中已经了解了合力、分力等相关概念，也初步认识了其实际应用，故在此基础上让学生观看微课，能够帮助学生进一步消化学习中的重、难点知识。

4. 课后练习中应用

物理课堂学习时间有限，教师不能一一详细讲解所有知识点。如果学生对物理知识的理解不透彻，便会影响他们后期物理知识的学习。基于此，教师在课后巩固环节有效应用微课，能够帮助学生进一步巩固课堂所学知识。课后巩固微课内容主要以重点知识或疑难问题为主，教师录制好微课后共享到资源库，方便学生随时学习下载，及时查看、复习、巩固，主动学习，作好查漏补缺工作，使物理知识形成一个知识体系。

例如，在教学教材“摩擦力”这节课后，教师可以设计与“摩擦力”相关的微课，主要目的是巩固学生对重点知识的掌握。此节的重点内容是准确判断滑动摩擦力和静摩擦力的方向，计算滑动摩擦力的大小，感知静摩擦力的大小。制作微课时，教师要结合课堂重点知识进行制作，以“滑动摩擦力计算方法”“静摩擦力的大小与哪些因素有关”等相关知识为主要内容，展开相关知识的物理课后巩固练习。教师录制好微课后，发送到班级微信群或公众号中，让学生课后自由观看、学习，以复习巩固重点知识，弥补课堂教学的不足。借助微课巩固重点和难点知识，帮助学生牢记公式内容，使学生更好地掌握有关“摩擦力”方面的知识，提高复习效率。

综上所述，在高中物理教学的各个环节应用微课，不仅突破了学习时间与空间的局限性，还助力学生更好地学习与掌握物理知识，为物理教学提供了丰富、有趣的教学资源，优化了教学模式，促进学生积极、主动学习，激发了学生学习物理的兴趣。因此，物理教师要与时俱进，不断学习先进教育理念与新技术，录制高水平的微课，真正发挥微课的优势，为物理教学服务，提高高中物理教学质量。

参考文献：

［1］黄全安，田杰. 微课在高中物理教学中的实施与探讨［J］. 物理教学，2020，42（2）.

［2］陈国军. 微课在高中物理教学中的应用研究［J］.数理天地（高中版），2022（24）.

［3］张剑. 微课在高中物理概念教学中的应用研究［J］. 高中数理化，2021（2）.