初中班主任心理健康教育的思考与实践

王成

摘  要：初中生正处于身心发展的关键时期，他们的心理变化容易受到外界因素的影响。通过实际观察与心理健康问卷调查，发现学生的心理健康问题主要体现在生活和学习等方面，将会直接影响学生的全面发展与进步，这就要求班主任要提高对学生心理健康教育的重视程度。基于此，文章重点对开展心理健康教育的意义和现状进行分析，并针对初中班主任开展心理健康教育的有效策略进行了探讨。

关键词：初中班主任；心理健康教育；健康成长

随着教育的不断改革，班主任的工作任务已经不仅仅局限于维持班级管理秩序，更重要的是要重视对学生开展心理健康教育、德育教育等多方面的教育。学生是祖国的未来、民族的希望，如果学生的心理健康出现问题，就可能会影响学生未来的发展。因此，班主任应该意识到心理健康教育的重要性和必要性。

一、初中班主任开展心理健康教育的重要意义

在当前的学校教育中，许多班主任对心理健康教育工作不以为然，在其思想意识中通常认为只有心理有问题的学生才需要心理健康教育，所以很少甚至没有在学校教育中积极开展心理健康教育工作。事实上，心理健康教育主要是基于学生的心理发展需求开展的教育活动，目的是提高学生的心理素质，使学生能够自如应对现实生活和学习中的各种压力，积极适应自身和社会的发展变化，从而有效调节情绪，更好、更快地获得心理健康发展。因此，预防和干预心理问题的出现、促进学生心理素质的提高、保持良好的心理状态，是初中班主任开展心理健康教育的重中之重，也是主要目标。

二、初中班主任开展心理健康教育的现状

1. 缺少足够的心理健康教育知识

大部分班主任兼任其他学科的教学任务。在开展心理健康教育的过程中，班主任因为工作任务繁多，没有足够的时间和精力去学习和研究系统的心理健康教育知识，这样会在一定程度上限制心理健康教育的有效开展，也难以发挥出班主任积极的引导作用。而且部分学校的班主任工作主要由年轻教师担任，他们在处理学生心理健康方面的问题时，会因为缺少充足的心理健康知识和实践经验，不能完全理解学生的真实想法，因而不能及时解决学生的心理健康问题。

2. 缺少有效的沟通方法与技巧

在开展心理健康教育的过程中，班主任与学生之间的沟通交流仍然存在着一定的障碍。由于初中生的身心发展还不成熟，他们思考问题的方式和角度也相对片面。加之部分班主任并没有真正认识到不同学生之间的差异性，在与学生进行心理沟通的过程中，也没有结合其心理问题的具体情况适当调整自己的沟通技巧。这样不仅难以直接指明学生存在的心理健康问题，甚至还会出现伤害学生自尊心的情况，达不到沟通的目的。

3. 混淆心理健康教育与学习教育

在班级管理过程中，班主任主要扮演引导者的角色，既要重视学生的心理健康问题，又要合理开展心理健康教育活动。但是，部分班主任往往将心理健康教育与学习教育混淆。他们没有及时联系学生的实际情况采取有针对性的策略去引导学生，而是将心理健康教育与学习文化知识联系在一起。他们认为只要学生有一个良好的心理状态，就可以心无旁骛地开始学习，学习状态好了，其心理也就健康了，学习效果自然也会得到改善。这种单一的想法，使学校和班主任对于心理健康教育的关注度不够。

三、初中班主任开展心理健康教育的策略

1. 有效提升心理健康教育素养

在心理健康教育工作中，班主任发挥着至关重要的作用。首先，班主任需要正确认识心理健康教育的重要性，并积极、主动地学习心理健康教育方面的专业知识，扩充自身的知识储备，利用学习到的知识去引导、教育学生。其次，班主任需要注重提升自身的综合素养，创新心理健康教育的方式、方法，通过以身作则的方式，为学生树立榜样，潜移默化地影响学生的行为规范，确保学生找到正确的心理发展方向，切实为学生心理的健康发展打下坚实的基础。最后，学校需要采取多种方式提高班主任的心理素质：可以通过举办心理健康教育讲座的方式，引领班主任学习更多心理健康教育知识；也可以组织各年级班主任参与经验分享交流会，针对不同学生存在的心理健康问题，分别提出自己的解决方案。

2. 运用合理的沟通方法与技巧引导学生

初中生正处于青春期，情绪复杂多变，并且容易受外界因素的影响而在情绪上产生明显变化。首先，当学生的情绪状态发生变化时，班主任要及时捕捉这些细微的变化，并加以针对性地沟通、引导。如果仅进行语言上的沟通交流，难以收到理想的教育效果。对此，班主任可以借助班级微信群、班级钉钉群与学生进行互动沟通，使师生之间的交流变得更加密切。这样学生不仅愿意与班主任沟通，还能有效解决学生的心理健康问题，真正实现相互尊重。其次，在与学生沟通的过程中，班主任要尊重学生的个人意愿，给予学生表达自身想法的机会，而不是单纯地让学生按照要求去做，将规范和标准强加给学生，这样的心理健康教育效果往往会事倍功半、适得其反。再次，在帮助学生解决心理健康问题时，班主任还要树立正确的观念，以全面、发展的眼光看待学生，给予学生更多的支持与鼓励，以此促进学生的个性化发展。最后，班主任要深入了解学生，实行家校共育。有效的沟通方法与技巧的运用，需要建立在全面了解的基础上。每名学生都是独立的个体，不同学生之间会存在着一定的差异性。基于此，班主任需要主动与家长进行密切沟通，通过家校共育的方式及时了解学生的心理变化和生活情况，并在此基础上对学生进行适宜的心理辅导，以此确保解决学生心理健康问题的目标得到进一步落实。

3. 厘清心理健康教育与学习教育

重视学生的心理健康问题是班主任班级管理中的重要环节，也是班主任的一项基本工作。在班级管理过程中，班主任要正确区分心理健康教育与学习教育，并足够关注与重视学生的心理健康教育。首先，需要班主任对当前的班级管理模式進行优化与调整，对待学生要一视同仁，这样既有助于提高班主任的班级管理效率，还能助力学生形成良好的心理素质，尽可能避免或消除因为成绩悬殊问题给学生带来负担而造成心理压力。其次，班主任不能只凭学生的学习成绩认定学生是否有心理问题，而要及时、准确地掌握班级中每名学生的心理动态，合理运用相关的心理健康教育知识，有效改善学生的心理健康问题。最后，班主任应该注重将学生的心理健康教育融入日常的学习教育过程中，正视自身在学生全面成长道路上起到的重要作用，并始终保持积极、健康的心态来开展教学工作，避免因为自身的区别对待、处理问题不当等行为而给学生带来心理困扰。

四、结束语

随着教育改革的不断推进，班主任应该意识到对学生开展心理健康教育的重要性。心理健康教育是一个漫长的过程，并不是一朝一夕就能完成的。因此，班主任要关注每名学生的心理健康和人格发展，注重提升自身修养和心理素质，提高对心理健康教育的重视程度。另外，教师还要积极学习心理健康教育的相关知识，多观察、多留意，准确掌握学生的心理变化情况，及时与学生进行有效的沟通交流，建立和谐、融洽的师生关系，真正达到开展心理健康教育的目的，增强教育效果，从而为学生营造积极、健康、快乐的班级氛围，使他们在心理健康教育中健康成长。

参考文献：

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