电子书包在小学英语教学中的应用研究

陈娟霞

摘  要：信息化时代，教育领域发生了深刻的变化，学科教学融入了以大数据技术为支撑的新型教学手段，教师的教学理念、教学内容和教学方法得以更新。电子书包是信息化时代诞生的新型教学辅助手段。文章以小学英语教学为例，讨论电子书包在英语课堂中的有效应用策略，旨在丰富小学英语教学资源，增强英语课堂中教学信息的双向交流，改善学生的英语学习方式，保障英语教学效果。

关键词：小学英语；电子书包；信息化教学

教师和学生是电教产品的主要使用者。目前，教育界对电教产品的态度是比较积极的，以电子书包为典型代表的电教产品已经在课堂教学中得到了广泛的应用。教师对电教产品的接受度较高，他们会借助电教产品开发信息化教学资源。小学英语教师可以紧跟这一教育发展趋势，应用电子书包打造信息化课堂，建构科学的教学模式，提高英语教学的有效性。

一、电子书包的基本内涵

电子书包的主要载体是计算机、专用阅读器等电子设备，其中承载的教育资源涵括教材、作业本、字典、课内外读物等。目前，电子书包已经被应用到中小学课堂教学之中，尤其是在小学教育中，它的运用范围比较广泛。然而，基于电子书包的课堂教学模式发展得还不够完善，其教学实效性有待提高。教师要在实际教学中不断积累应用电子书包的教学经验，不断完善以电子书包为核心手段的课堂教学模式，让电子书包发挥其特有的优势。

二、电子书包的教学价值

1. 提供行为数据，把握学生实情

教师通过传统方式了解学生的学习行为和学习情况的过程比较烦琐，教师需要自己处理大量的数据信息。然而，教师通过大数据技术支撑的电子书包却能解决这一困扰，高效处理学生的学习信息，快速了解学生的学习情况。这样有利于教师及时根据学情来调整教学内容、教学进度、教学方法等，对于提高教学实效有着重要的作用。

2. 抓住生成资源，丰富教学内容

在传统教学中，许多教师容易忽视课堂上的生成资源，教学内容比较单一，教学流程也固式化，导致学生逐渐失去学习兴趣。然而，教师应用电子书包可以实时根据课堂上的生成资源来展开内容丰富的教学活动，有利于学生获取更多的知识信息，让学生获得学习满足感，树立学习自信心，主动克服学习过程中遇到的困难。

3. 突破时空限制，全方位式覆盖

教师可以依托电子书包对学生展开课内课外、课前课后、线上线下等不同模式的教学指导，实现全方位的覆盖式教育。这些多样化的教学模式延伸了教师的教学时间，也开拓了学生的学习空间，能够推进教学活动的有效开展。

三、电子书包在小学英语教学中的应用策略

1. 依托电子书包优化课前预习设计

学生的课前预习情况对课堂中的教学效果会产生直接的影响。然而，许多教师往往会忽略课前预习的科学指导工作，将更多的精力放在课堂教学上。当教师需要掌握学情时，经常会出现把握不准的问题，这样不利于教师科学调整教学内容，从而导致学生课堂学习效率较低。对此，教师可以应用电子书包对课前预习方案进行合理设计，让学生围绕课前预习方案展开自主预习。

例如，在教学人教版《义务教育教科书·英语》（PEP）五年级上册（以下统称“教材”）Unit 5“There is a big bed”时，教师可以在课前预习方案中明确指出“What’s in ...”“There is ...”等重点句型，并为学生布置以下预习任务。（1）了解“There is ...”句型的意思，利用新课新学习的词汇遣词造句，理解它的语义内涵；（2）观察自己生活的环境（卧室、客厅、盥洗室等），根据“There is ...”句型进行简单的表述；（3）运用“What’s in ...”“There is ...”设计简单的对话，并流畅地朗读，初步奠定新课的学习基础。

教师对学生的课前预习情况有全面的了解才能灵活调整教学内容与教学方法。教师可以应用电子书包中的在线测试功能，让学生在课前先接受测试。然后，教师再借助大数据分析技术对在线测试的结果进行统计与分析，对学生频繁出错的问题进行标注，分析学生出错的原因，根据合适的教学指导方法对新课的内容进行针对性地讲解，让学生在接受新知识的过程中，既可以巩固自己在预习时接触到的知识点，又可以纠正自己在测试中出错的问题，提高学生的英语学习效果。

2. 应用电子书包加强课堂情境创设

电子书包中承载的数字化教育资源非常丰富，既有文本类的教育资源，又有音频类、视频类、动画类和电子白板类的教育資源。这些数字化教育资源既可以丰富小学英语课堂教学，又可以辅助教师创设生动的教学情境，便于教师对教育资源进行快捷地整理与应用，让学生能够更直观地理解英语知识内容。为了优化教学方法，教师可以应用电子书包加强课堂情境创设。

例如，在教学教材Unit 6“In a nature park”时，教师可以整合与自然公园相关的图片、视频和动画等方面的数字化教育资源创设生动的教学情境，为学生提供轻松、愉悦的学习氛围，准确认知、习得相关英语知识。教师可以通过电子书包为学生播放鲜花遍野、小草青青、树林蓊郁等场景的图片，也可以播放鸟儿飞翔在晴空下、鱼儿在水里游动、小动物在树林里奔跑的动态视频，还可以播放保护自然环境的广告视频，甚至可以播放具有环境保护教育意义的动画。学生在观察图片、观看视频的过程中能够加深对本节课的新词汇、新句型的认知与理解。在此基础上，教师可以鼓励学生借助新课中的“Is there ...”“There is ...”“Yes，there is.”“No，there isn’t.”等重要句型来描述自己从图片或视频中看到的事物，从而对新课的词汇和语法知识进行灵活地运用。

3. 应用电子书包开展协作互动学习

教师在应用电子书包开展英语教学时，应该注重依托电子书包的计算机网络技术来加强课堂上的互动教学，促进师生、生生之间的互动交流与协作学习。教师应用电子书包开展英语教学，可以及时转变角色，协助学生开展高效学习，对其学习过程与方法进行科学引领和指导。这样有利于尊重学生在英语课堂教学中的主体地位，让学生从互动交流中获得丰富的学习经验，掌握科学的学习方法。

例如，在教学教材Unit 4“What can you do？”时，教师可以在电子书包的交互平台上发起班级内的调查活动，调查学生的特长。这一交互性的活动容易激发学生的参与兴趣，学生可以进入电子书包的素材库找出与自己特长有关的图片，将它发送到交互平台上，并运用英语将自己的特长表达出来。有的学生擅长美术，当教师提问“What can you do？”时，学生可以找出绘画的图片，并回答“I can draw pictures.”学生的特长不同，会发出不同的图片，给出不同的回答，从而营造活跃的课堂教学氛围。此时，教师可以抓住时机，让学生通过合作交流的方式围绕自己或他人的特长设计情景对话，然后进行口语交际，并将其录下来，再把音频上传到交互平台上。在此之后进入评价与分享的教学环节，进一步推动英语课堂的顺利开展。

四、结束语

电子书包是信息化时代下重要的电教产品，它在小学英语教学中发挥的教学价值体现在多个方面。教师应该迎合信息化教育发展要求，将电子书包推广应用到英语教学之中。教师应用电子书包优化课前预习设计，开展情境创设教学和协作互动活动可以取得良好的英语教学效果。

参考文献：

［1］陈孝娟. 电子书包在小学英语教学中应用的问题与对策［J］. 学周刊，2019（11）.

［2］许亚容. 电子书包在小学英语教学中的应用探究［J］. 英语教师，2017，17（17）.

［3］顾倩文. 电子书包环境下小学英语教学模式和行为探究［J］. 校园英语，2017（31）.