快乐教学在初中数学教学中的应用

李振

【摘要】在目前的初中数学教学中，教师寓教于乐的观念有整体的提高，推动了课堂教学的发展.文章提出教师应对课堂教学进行更深层次的研究，要掌握好课堂教学的中心方向，要以快乐为中心创造出一个有效的课堂氛围，以提升学生的学习主动性，改变他们在课堂上的被动学习状态，再通过全面的创新与实践挖掘课堂教学的亮点，加强师生的互动与交流，使学生发自内心地感受数学课程的魅力，从而对课堂教学进行全面的调整，有效提升课堂教学的实际效果.

【关键词】快乐教学；初中数学；策略应用

在新的教育环境下，教师应提升整个课堂的教学质量，充分利用素质教育的优势，融入快乐的教学思想，针对课堂教学改革中存在的各种问题进行全方位的调整，使课堂教学更加灵活，让学生获取更多的知识，提高他们的学习效率.初中数学教师要根据教学过程科学地设计课堂教学结构，确立快乐教学的发展方向，充分发挥学生的主体性，让他们更加积极地参与到数学知识的学习中，增强他们的学习体验，引导他们进行自主探索，为课堂注入新的生机，提升课堂教学的总体效果，推动课堂的发展.

一、在初中数学中运用快乐教学法的重要性

对于现在的初中生来说，传统的数学教学方法往往会让他们觉得枯燥无味，甚至会让一些学生产生抵触情绪，更不用说让他们快乐学习、感受数学的魅力.在很长一段时间内，导致初中数学教学成效不佳的一个重要因素就是在上课的过程中，教师常罗列一堆理论和公式，讲解时也显得十分枯燥，无法激发学生的学习兴趣.为此，改革初中数学传统的教学模式已成为当务之急，教师亟须找到一种新的数学教学方式，既能激发学生对数学的兴趣，提高他们的课堂参与性，又能使他们在数学课中保持积极的学习态度，对此，快乐教学就是解决这一问题的有效方法.随着新课改的深入实施，初中数学课堂教学也发生了很大的变化.在快乐教学中，学生可以在课堂上尽情地展示自己的魅力，做学习的主人，从而营造良好的课堂学习气氛.以下是实施快乐教学的三个好处.

（一）激发学生学习积极性

快乐教学可以营造轻松的学习环境，让学生在轻松愉快的学习环境中学习知识，并给予他们充分的行动自由.以学生为中心的教学方法改变了学生以往的学习观念.此外，在快乐教学中，学生的合作意识、学习兴趣、认知能力等方面也能得到一定程度的提高.教师运用快乐教学法可以提高学生的学习兴趣.对于新时代的初中生而言，他们处于一个学习压力相对较大的时期，对于数学这样一门复杂而又重要的学科，他们很难产生兴趣，学习压力也很大.所以，要想真正激发学生的学习兴趣，教师就必须持续运用快乐教学法，这样才能顺利达到教学目的，使学生学习起来更加愉快.

（二）增进师生之间的交流

快乐教学可以在课堂教学中营造出一个良好的学习氛围，促进学生间的交流，促进教师和学生间的学法切磋，既增加了师生间的感情，也提高了学生的学习兴趣，为新时代的教育发展提供了更多助力.因此，快乐教学法可以使学生积极参与课堂学习，大大提高课堂教学效率.同时，快乐教学法还可以充分调动学生自主学习的积极性，提高学生自主解决问题的能力.例如，在课堂教学过程中，教师可以组织小组学习，以小组为单位，让学生之间进行讨论交流，积极获取新知识和解决问题的方法，提高解决问题的能力，从而使学生的课堂学习模式从被动变为主动.

（三）优化课程的学習模式

通过快乐教学法，不管是优等生还是学困生都可以愉快地接受数学知识，减轻了学习负担，没有了那么多的压力，他们的学习效率也会提高.这样的教学既可以提高教师的教学水平，也可以活跃课堂教学气氛.快乐教学法不同于传统的教学模式，而改变了传统课堂教学以学为主、教学为辅的模式，在课堂教学中以培养学生的自学能力为主，根据学生兴趣调整教学，课时要求不固定，而是灵活多变的，这易于激发学生的学习兴趣，优化课程学习流程，提高教学效率.

二、在初中数学教学中开展快乐教学的策略

（一）创设快乐教学情境

创设一个轻松快乐的教学环境，能让学生在学习数学的过程中体会到快乐，从而更愿意学习，主动吸收和消化数学知识.数学知识本身给人一种单调的感觉，因此，教师可以在课堂上创造出一个快乐的教学情境，将其作为与学生交流的突破口，并将情境与课本相结合，让学生充分参与进来，培养他们的逻辑思维能力和创新能力，使他们真正感受到数学的魅力，并把学习到的东西应用到实际中，促进他们的发展.

在初中数学教学中，教师为学生创设一个合适的情境，让学生参与其中，能够有效减轻学生学习数学的压力，促进学生对教材中数学知识的掌握.所以，在初中数学教学过程中，教师要主动为学生创造合适的情境，这样既能推动有效的数学教学，又能提升数学教学的直观性.例如，在教学“投影与视图”这一课时，教师就可以改变传统“由图而悟”的教学方式，将学校的办公楼作为学习的目标物，让学生走到户外，引导学生从多个角度去观察教学楼，然后互相交流自己观察到的东西，这样才能让学生在实际生活中更好地理解和运用数学知识和原理，也能使学生感受到学习的乐趣.另外，教师可以在上课之前准备一个苹果，然后在课堂引入之前，让学生从不同的角度去观察这个苹果，再让学生说出自己所看到的图像，由此深化学生对同一事物从不同角度看其成像是不相同的认识.所以，教师必须在数学教学中注重学生的学习，强化学生的学习，从而更好地提高学生的学习成绩.这种教学方式不仅可以让学生感受到数学的神奇，还可以让数学“动”起来，不再枯燥，从而提高学生学习的兴趣.

（二）运用游戏设计进行课堂教学

游戏因其自身的趣味性，在改变学生的学习情感方面具有非常重要的意义，故快乐教学法也可以游戏式的教育方式为主.教师可以以数学教学内容为依据对数学游戏进行科学的设计，也可在对基础知识进行教学之后，利用游戏帮助学生巩固和消化数学知识.这样可以大大降低数学知识的乏味程度，使学生能够以轻松的心态进行数学学习.

例如，在“有序数对”的教学中，教师可以在预习过程中为学生准备一个“找位置”的小游戏，以促使学生更好地掌握这一知识.在进行游戏之前，教师要使学生充分理解游戏的原理.教师可以这样引入：“描述一个地方在地球上的准确位置常根据地球上的经纬来决定，那么，在教室中要怎么确定一个地方的准确位置呢？在电影院里怎样才能找到自己的位置呢？”接着，教师带领学生分析电影票上的座位表示方式，然后引入了列、排等数学知识，让学生充分认识到“有序对数”的原理.其次，教师可以用游戏的方式帮助学生进一步巩固他们所学的数学知识.教师可给学生讲解这样的游戏规则：“请同学们十人一组，把每组里的人分好队，然后把他们分到不同的座位.再挑选一名学生，将他们的位置分别用一张卡片表示出来，再选中一名学生，让其根据卡片寻找对应学生.谁能在最短的时间内将自己的队友全部找出来，谁就是胜利者.”这样的教学过程有助于加深学生对数学的认识和了解，也能使学生在学习数学的过程中感受到乐趣，提高学习效率.

（三）引进趣味问题，开展快乐教学

在提高学生学习情绪的过程中，教师不仅可以使用多种教学方法，还可以巧设有趣的问题，在吸引学生注意力的过程中，让他们感受到学习数学的乐趣.要设计具有趣味性的问题，教师就要在教学过程中灵活地设计出一套教学方案，把数学问题和生活联系起来，这样不仅可以引起学生的好奇心，还可以让他们觉得数学很有趣.

例如，在讲授“有理数的加法”的时候，教师可以在讲课前介绍一件很有意思的事情：“小红用50元钱买了一支笔.在回家的途中，她遇见了自己的好朋友小丽，小丽也很喜欢这支笔，就花60元钱把它买了下来.随后，小红跟小林见了面，小林说他也很喜欢这支笔，愿意出90元买下来.所以，小红以70元的价格将其从小丽手中购买回来，再卖给小林.小红这次的收益到底有多少？”当教师提出这一问题时，学生会产生浓厚的兴趣，教师可要求他们将式子列出来，并说明自己的思路.同时，教师应着重讲授有理数的概念和运算规律，从而使学生的学习效率得到提高.当然，在教学中，教师可以通过对教学内容的分析来提高教学质量，让学生在学习的过程中感到轻松，从而产生一种愉快的心理.除此之外，教师可以在提出问题之后，让学生组成小组对问题的答案进行讨论，小组中每个人都会有自己的意见，最后要统一意见，并派一名代表上台为大家讲解.这样做可以让学生在小組讨论时更轻松，也更专注地思考问题，从而提高学习效率.引入趣味问题还能够激发学生主动思维，有效提高他们的分析能力，从而使其更好地学习数学知识.

（四）联系生活实际实施快乐教学

在初中数学教学中，教师让数学回归现实，用学生熟悉的情境进行教学，能够让学生对课本中的数学知识有一个快速地了解，有效地进行数学学习，从而使学生的数学学习能力得到不断提升.所以，在初中数学教学中，教师要主动联系实际进行教学，这样既能够缩短数学教学与学生现实生活的距离，又能够使学生掌握更多的知识.

以“一元一次方程”中“打折销售”为例，在教学本节课的知识时，教师可先将生活中打折销售的各种情况呈现出来，并将其与具体情况相结合，让学生回答这样一个问题：某超市把一种服装的成本价提高40%进行定价，再打8折卖出，最终每件衣服的利润为15元，那么每件衣服的成本是多少？教师可让学生把每件衣服的成本设为x元，然后引导学生用含x的表达式来表示其他的数额.在这一过程中，教师可以让学生根据自己的分析列出对应的式子，并运用已知的解方程方法进行计算.在此基础上，教师可结合学生的解题过程对他们进行说明，并要求他们将所学的知识用于实际问题的解决，从而不断提高他们的知识应用能力.这样不仅可以缩短教学时间，还可以培养学生的实际应用能力.

（五）组织团体合作探究教学

在初中数学教学过程中，学生个人的学习能力是有限的，他们对课本知识的了解也不是很透彻，而让学生在小组中进行合作探究，能够很好地解决这一问题，同时能提高学生对数学学习的自信心.所以，在初中数学教学中，教师要积极引导学生在小组中进行合作探究，这样既能实现学生之间的资源共享，又能营造良好的学习氛围.

比如，以“正方形的性质和判断”为例，在讲授这一节课的相关内容时，教师首先要把学生分组，让其探索和分析正方形的特点，并要求他们归纳出正方形的定义.接着，教师在此基础上让学生小组讨论这样一个问题：“一个正方形是不是矩形？正方形有哪些性质？”在学生探究完毕后，教师需要为他们介绍教材当中的定理，让他们就如何证明教材中的定理进行讨论.在此期间，教师可以让学生探讨平行四边形、菱形、矩形、正方形之间的关系，并让学生用图形形象地进行表达，这样学生就能更好地理解这一节课的内容.最后，教师可以让学生以小组为单位总结本课内容，这样不仅能实现学生间的资源分享，也能营造出很好的学习氛围.

结 语

随着初中数学课堂教学模式的多样化，对于有助于提高课堂教学有效性，能创造轻松、有趣、有效的教学方式，教师就应该采用它.当然，无论是快乐教学法还是其他教学法，目的都是提高教学效果，激发学生的学习兴趣.尤其要注意的是，教师要结合学生的特点和课堂学习情境，通过不断的努力和创新，找到适合学生的课堂教学模式，让学生真正做到轻松、快乐地学习，为打造有品质、快乐的初中数学课堂而不断努力.

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