基于特殊教育视角的“体教融合”

文/陈闻冰

特教体育课程作为特教学校最为重要的学科课程之一，在增强特教生体质健康的同时，还肩负着缺陷补偿与潜能开发这一特殊的教学目标。在《聋校义务教育体育与健康课程标准（2016年版）》颁布实施后，聋校体育课堂教学质量有了较大的提升，但因起步较晚、缺乏配套教材指导、教学对象类型繁多、个体差异显著等原因导致聋校体育课程的改革与发展相比于普校有着较大的差距。在当前课程改革的大背景下，聋校体育课程应以《聋校义务教育体育与健康课程标准（2016年版）》为理论指导，结合聋生身心的实际情况，拓展教学内容的宽度，充分挖掘一切有利于聋校体育课程发展的资源来丰富课堂教学内容，以满足不同类型聋生对体育锻炼的特殊需求。

学校课程对于培养人才所起的作用，不是单个学科的结果，也不是各门学科的作用相加的结果，而是各门学科之间相互联系、相互配合的结果。基于聋校视角的体教融合即是在分析研究聋生认知水平和运动能力的基础上，选择其他课程中能够促进体育课堂教学质量的素材内容，通过科学选择、合理创编将其渗透到体育教学的各个环节中，从而形成各学科之间相互促进的良性循环，合力实现聋生全面发展的教育目标，加快特教学校课程教育走向可持续性发展的现代化道路。

一、体育教学与语文学科元素的融合

聋校语文学科教学对学生具有重要的作用，扎实的语文基础可以帮助聋生弥补因听力缺陷而导致与他人的沟通障碍，进而帮助其更好地融入社会。聋校体育与语文学科的整合一方面可以丰富体育课堂，改善传统教学模式枯燥、单一的局面，为聋校体育校本教材的编制积累经验；另一方面也能帮助学生巩固语文课堂所学的内容，将语文知识与身体锻炼相结合，促使学生脑力与体力的发展，让聋校体育课堂变得更真实、更快乐。小学阶段的聋生语文学科主要目标是掌握字、词、句，其中拼音和字词，也是当前聋校语文学科教学的难点。针对这一现象，体育教师可以与语文教师沟通协商，尝试将语文课堂中学过的拼音和字词以游戏方式渗透到体育课堂之中。

在一年级学生学完拼音后，体育教师可以在接力跑中加入“折线跑拼音分类”的游戏。游戏方法为：学生一列横队站在起跑线后，教师给每一位学生在起点线处放置一个装有26个拼音字母卡片的盒子，并在终点线准备声母、韵母、整体认读音节的3个盒子。教师下令后，每位学生立即从起跑线的盒子里任意拿一张拼音卡片跑至终点线并将手里的卡片放置在对应的韵母盒、声母盒、整体认读音节盒内后跑回起点线再拿第二张拼音卡片，以此类推，直到起点盒内所有卡片都分类完成为游戏结束。之后教师公布每一位学生的分类用时，并和学生一起检查分类是否正确，然后结合速度和正确率来公布比赛成绩。在低段体育比赛中，教师要以鼓励为主，在表扬获胜学生的同时也要注意帮助比赛失败学生分析失利的原因，鼓励他们发挥自身优势，弥补不足之处，争取在下一次比赛中能有更为出色的表现。类似的游戏还有“组字游戏”“分类游戏”“组词游戏”“成语接龙”等，组织形式可以是个人赛、分组赛、晋级赛等，这些语文知识不仅能融入走、跑、跳、投、滚翻等身体活动中，也可以渗透到篮球、足球、跳绳等体育项目的教学中。

二、体育教学与数学学科元素的融合

对聋生而言，结合生活的数学教育最为重要，将数学相关知识渗透到体育课堂教学中，可以有效帮助数学成绩较好、运动水平较弱、不愿积极参与运动的聋生正确认识体育锻炼的意义，明白体育课堂不仅是身体强健、运动技能较好的学生的活动场所，也是那些体质较弱、先天不足而数学成绩优异聋生的新舞台。实践证明，体育课融入其他课程内容能让聋生积极地参与到课程中，还能为聋生尽情展示各学科特长提供舞台，从而让体育课堂更加精彩。数学知识可以在体育课堂的各个环节中进行渗透，如在集合好队伍后利用加减乘除来计算得数，得数为偶数时下蹲，得数为奇数时站立来快速集中聋生的注意力；在热身跑环节中安排“找找数字好朋友”的游戏，教师给每一位聋生发一张数字卡片，让他们分散在操场上并在规定时间内找到与自己手里卡片能凑成规定数字的同学；在结束环节安排“两人三足移动火柴棒”的游戏，学生两人一组站在起跑线上，教师发令后每组两位同学以两人三足的形式跑至终点处观察教师事先准备好的火柴棒数学等式，通过移动一根火柴棒使数学等式成立，然后再快速返回起点。

在聋校高年级体育课堂中，可以安排一些难度较大的益智类游戏，如“数独游戏”，为了游戏的顺利开展，可以请数学教师提前在数学课中讲解数独游戏的方法并组织学生在黑板上进行练习，待学生基本掌握了方法和规则后再将其运用到体育活动中来。体育教师在起点线给每一位学生放置一盒数字卡片，然后在终点处给每一位学生放置一张数独图，教师发令后学生先跑至终点处观察数独图，然后再返回拿需要填充的数字，每次只能拿一张数字卡片，直到填充完数独图上所有空白的数字，最后检查数字确定无误后举手示意，用时最少且所填数字全部正确的学生获胜。游戏中的跑步也可以替换为跨跳、障碍跑、跑跳绳、爬行、滚翻等各类形式来增强游戏的难度和趣味性，数独图的难度也可以根据学生的实际水平进行调整。

三、体育教学与思想品德元素的融合

聋生良好思想品德的形成需要聋校任课教师从教育过程中的每一件小事抓起，有效的体育课堂应该是有序、有温度、有深度的，它不但可以增强学生体质，也可以让学生在体育活动中学会团结与竞争、理解与宽容、规则与自律、自信与勇敢、坚持与胜利等良好品质，还可以通过体育游戏的合作性培养学生的集体荣誉感，通过相互之间的配合完成游戏任务，明白集体力量大于个人力量。例如在聋校低段的体育课堂常规中进行队列练习，通过严格的集体性活动形成规范的体育课堂常规，养成良好的组织纪律性和集体主义精神；教师在组织一些具有一定危险性的身体活动时可以让学生一起参与到保护与帮助的队伍中，通过保护他人并接受他人帮助的过程养成高度的责任心并与他人建立信任感；在进行轮流练习时，教师要引导学生听从指挥并及时整理好在练习中被自己弄乱的体育器材，以便下一位同学能够安全、顺利地进行练习；在分组比赛中教师要对学生强调遵守规则、团结一致、奋勇拼搏精神，当比赛获胜时要教育学生切不可骄傲自大、目中无人，当比赛失利时要帮助其分析原因、加强练习、重拾信心；无论是在课内还是课外，教师如果发现学生在做一些有可能危及自身和他人安全的危险行为时，一定要及时上前制止，严肃且不失温和地说明这种危险动作可能会造成的严重后果，让学生学会如何安全地进行体育活动。聋校思想品德的教育没有具体场合、时间、要求限制，教师要保持一颗教育初心，拥有一双会发现的眼睛。

四、体育教学与美术学科元素的融合

美术学科是一至九年级聋生的必修课，也是职高聋生的职业课，更是浙江省特殊教育职业学院工艺美术专业招生的必考课程。聋生虽有听力障碍，但大多对色彩有着较高的敏感度，加之不易受外界噪音干扰，他们能够安静地畅游在绘画的世界中，成为表达内心世界的另一种方式，这门学科深受各年龄段学生的喜爱。体育与美术学科的结合可以从色彩入手，将传统的体育课堂打造成多姿多彩的小天地，例如在低段学生的体育活动中安排“采蘑菇”的游戏，教师可以将五颜六色的雪花片作为“蘑菇”撒至篮球场或田径场上，然后给学生每人发一个不同颜色的小篮子，让他们根据篮子的颜色寻找相应的“蘑菇”，规定时间内采“蘑菇”多者获胜。有段时间学校采购了一批不同颜色的塑料小凳子用来举办集体活动时给学生使用，为了充分发挥这些凳子的功能，体育组教师发明了“抢凳子”“踩凳过河”“凳子桥”等有趣的精彩游戏。“踩凳过河”游戏即“摸石过河”，将学生进行分组，每组下发不同颜色的两张凳子，游戏开始后，学生通过不断移动两张凳子行进，移动过程中脚不能落地，先完成规定路程的组获胜。有效运用生活中随处可见的有色器具，不仅能给体育课堂增添色彩，活跃课堂氛围，满足学生对色彩的好奇心，同时也能进行有效分组的教学。

体育不是简单的运动，它是一门学科，也是一门科学，更是一门艺术。在当前课程改革持续深入的大环境下，聋校体育教师要树立教育整体性的观念，通过与多学科授课教师的互动交流实现资源共享，形成教育合力，积极探索体育与各学科之间的整合点，大胆转变教学思路和方法，提高分析问题与解决问题的能力，开辟聋校体育教学品质教育的新局面。